| 标题 | 论高职院校教学督导工作成员的必备条件及工作思路 |
| 范文 | 杨艳杰 摘 要：高职院校的教学督导工作主要内容是对教育、教学质量的控制、检测和评价，是保证合格人才的质量保证机制，是高职院校教学的重要组成部分。教学督导制度有利于加强教学管理、推进教学改革、提高教学素质和教学质量。本文通过论述高职院校教学督导工作成员的必备条件及工作思路，为教学督导工作有序开展提供必要的理论依据。 关键词：教学督导必备条件工作思路 高职院校的教学督导是教育质量管理的重要组成部分，是提高教育质量的关键。目前我国高职院校教学督导机构的建设还有待完善，比如高职院校的教学督导工作相对滞后，教学督导队伍结构不合理、教学督导的工作内容、方法的失误和不平衡，有效信息沟通、交流和反馈机制的缺失等，值得进一步的探讨和完善。 一、高职院校教学督导工作成员的必备条件 据了解，当前高职院校的督导工作机构里面的人员构成各种各样，有退休返聘的老教师或教育从事者，有在企业上班的管理者，有学校通过推荐、审核者，也有领导直接任命的等等。不管督导员是如何组成的，本人认为高职院校教学督导工作成员应具备以下几个条件。 1.坚持四项基本原则，同党中央保持一致。这不仅是高职院校督导员的必备政治素质，在日常生活中督导员也同样要坚持正确的政治方向。高职院校的教学督导工作要在党的教育方针和政策指导下，进行有序地开展。 2.具有专业的理论知识和丰富的教学经验，具备教学督导工作的能力。这是督导员自身必备的业务素质。因此督导员应该从事教育行业15年以上，具有专业的课程背景和渊博的知识，明确的现代化高职教育观念认知。 3.具有工作认真，尽职尽责的精神。目前高职院校的督导工作还有很多不成熟的地方，督导工作关系复杂，不像教务处、学生处等职能部门，有清晰的职责，当中还会涉及被督导对象的利益。因此，高职院校的教学督导员本身要热爱教育事业，具有认真负责、积极乐观的工作精神。 4.具有办事细致的耐心、公正的办事态度、真抓真办的办事魄力。教学督导员是工作在教育一线的，工作过程中难免会遇到违纪的学生、違规的教师、没有以身作则的领导等一系列情况和问题，这就要求督导员应有爱心和耐心，本着公平公正的原则，进行真抓真管，切实履行督导员的工作职责[1]。 5.具有团结协作、身体力行的基本素质。高职院校的教学督导员分别来自不同的专业、不同的层次、甚至不同学校，原本可能都互不认识，因此要做好教学督导工作，不仅要分工明确，也要有团队合作精神。教学督导工作内容繁多、要求也高，因此，督导员也应具备良好的身体素质和心理素质，若有严重疾患，不能正常语言交流或听课评课的，将不适宜在教学督导机构工作。 二、高职院校教学督导工作思路 高职院校教学督导中的“督”是检查、监督，“导”是指导。督是为了及时发现问题，导主要是为了解决问题，进行正确的引导。因此高职院校教学督导工作主要有下面几个要求： 1.以学校中心工作为重点进行教学督导工作。教学督导的核心就是为学校中心工作服务的，教学督导工作的开展要紧紧围绕学校中心工作。比如学校要接受上级部门的评估，那么教学督导工作就要紧紧以评估项目为重心进行监督、检查、评价、指导。如果要给年轻教师更有针对性地培训，就要求教学督导工作进行实地的考察走访，认清当下年轻教师的教学现状和存在问题，为学校的培训课程及培训内容提供依据和建议。 2.以提高教学质量为目的开展督导工作。教学质量的水平高低是衡量一个高职院校办学水准的重要依据，关系到高职院校能否长久的发展。因此，教学督导工作的开展要以提高教学质量为目的来进行。伴随着现代教育的不断发展，督导工作也要紧跟时代，持续地进行深化和多样化，既要不断完善理论督导方式，也要重视课外实践和实训督导，比如开展课堂理论教学、课外实训、专题活动讲座等[2]。 3.坚持教学一线，及时发现问题，找出不足，善于解决问题。教学的过程是多方面的，因此，教学督导员要深入教学一线，通过参加课堂教学、探讨教学管理技巧、实行教学评估等措施，就教育理念的更新，教育教学方法的完善，教学手段的丰富等，进行督导。督导员相互之间也要进行沟通交流，总结在督导过程中经常碰到的问题，给出专业的建议，为学校、教师、学生提供正确的方向，让教学更高效，往更好的方向发展。 4.完善督导互动交流机制，定期举办督导研讨会。由教师和督导员共同参与，对经常碰到的问题、典型的问题或者专题进行讨论，总结出文字材料，为学校的决策提供参考依据。 5.重视对信息的收集和反馈。高职院校的督导员在工作过程中，要注重对各种信息的收集，对存在的问题进行分析讨论，找出解决问题的方法。对发现的问题，要及时进行监督、指导，促使教学有序开展，提高教学质量。 6.教学督导工作开展过程中要正确处理好和各方面的关系。首先，要正确处理督导员和教师的关系;教师自身具有较高的综合素质、多年的教学经验，在教学中处于主导地位，同时，教师也是督导的对象。督导员要拉近和教师的关系，倾听他们的心声和意见，一起共同探讨教学过程中存在的不足，并给出合理的建议，从而实现“督教”的目的。其次，要处理好“督学”和“督教”的关系，督教是为督学服务的，在督教中善于督学，有效的解决学生学习的困境，以及管理部门的管理困境，真正发挥督教的效果。最后，要处理好督导工作与教学管理部门的关系。两者工作有所区别，又紧密联系。督导员要加强与教师、学生、部门的沟通交流，形成良好的合作关系，把督导工作执行到位，为教学管理部门的工作落到实处提供有力的保障。 结语 高职院校的教学督导机构是相对独立的，受行政管理部门约束较少，教学督导员可以用更客观、中立、公正的视角对学校教学改革及运转中出现的问题，以及取得的成绩进行评价，让教学督导机构成为学校管理者和教师沟通的桥梁，让彼此间更好的协作，减少不必要的失误，从而保障学校教学工作有序开展。因此，教学督导员要具备较高的素质，积极主动地和学校管理者、师生进行沟通，完善教学督导工作体系，做好自身在教学管理中监督、指导的本职工作，为教学质量的不断提高贡献自己的一份力量。 参考文献 [1]向俊蓓.浅谈高职院校教学督导工作[J].课程教育研究，2018，（28）：7. [2]韩蓓.我国高职院校教学督导存在问题及对策研究[D].华中师范大学，2011. |
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