| 标题 | 高中英语小组合作学习新课堂模式探究 |
| 范文 | 李燕 摘 要：为了深入贯彻素质教育理念，在现代高中英语教学的过程中，教师逐渐注重对学生自主学习能力以及综合素养的培育。为了营造新课程改革政策下的新课堂模式，高中英语教学正在向合作教学的方向发展，以提升学生的学习兴趣和学习效率。本文就高中英语小组合作学习新课堂模式做出了简要探究。 关键词：高中英语 小组合作学习 新课堂模式 教学策略 引言 现代教育不同于传统教育的最大之处就是更注重学生在学习过程中的自主性，以转变学生在教学中的地位来激发学生地主动学习意识，培养学生的自主学习能力。在现代教育下，高中英语课堂教学为了促进学生的可持续发展，让学生实现英语深入学习，正在开展小组合作教学地教学模式。教师在教学中主要对学生进行引导，整个英语学习以学生为主题，根据学生可持续发展的具体需求对教学内容和教学形式进行转化。学生依靠丰富的学习资源，在组内展开交流探讨，相比于传统被动式接受知识地学习效率要高得多。 一、合理分组，科學分配学习任务 教师要在高中英语教学地过程中实施小组合作学习的教学模式，首先要结合本班级学生的实际学习情况对学生进行合理的分组。高中英语教师在分组的过程中，一方面要确定每个小组的人数，另一方面还要注重小组成员的学习水平，保证组内学生的学习水平具有一定的层次性，学生在合作学习过程中可以互相帮助，实现互补[1]。有效的小组合作学习必须建立在合理的分组之上。高中英语教师应该遵循“组内异质， 组间同质”的分组原则， 对不同学生的性别、爱好、基础能力、个性特长等各个方面的情况进行分析， 尽量尊重学生个人意愿，让学生在自主选择的情况下分组。 鉴于小组合作学习的集体性，这样就会错在某些偷懒的学生在学习中浑水摸鱼，蒙混过关。学习积极性差的学生依靠学习积极性强的学生，老师布置的学习任务有时候只能依靠组内某一个人来完成，其他同学则“坐享其成”。为了避免这种现象的发生，教师在教学的过程中就要对组内成员进行明确的分工安排，为各个小组内的每个学生划分具体的合作学习职责，约束他们在规定的时间内完成自己的任务。责任的划分、学习工作的平均分配，可以有效地减少合作学习过程中学生之间产生的冲突。各个小组应该有进行组内管理和协调的小组长、合作学习过程中的记录员、课堂发言人、课后总结资料人等。组内的每一位同学都应该围绕着具体的学习目标，跟小组长一起团结、协作，共同发挥自己的所长，完成合作学习的任务。 二、教师合理安排教学流程 高中英语开展小组合作教学模式的教学效率，一方面被学生的分组情况紧密影响着，另一方面，教师的教学策略和教学方法也十分重要。为了深入贯彻素质教育的理念，在小组合作教学模式之下充分调动起高中生的英语学习兴趣，将小组合作教学模式的作用充分地发挥出来，各位教师还要针对自主合作学习制定相应的教学顺序和流程。科学完整的教育教学不仅需要教师在课堂上对学生进行高效、直观的教学，更需要学生积极的和老师进行配合，为教师的课堂教学做好准备[2]。因此，教师要在教学之前结合本课的教学内容对学生设置相关的预习任务，让学生在课前先进性自主学习，然后以小组为单位展开初步的探索，将大家在预习学习过程中的总结和疑问表现出来，共同体会、共同讨论。 当学生在预习中发现问题之后，就会带着问题深入到课堂学习之中，倾听老师对知识的讲解过程，对知识有客观的体会。然后教师可以结合导学案，在课堂讲课环节，对学生预留五到八分钟的时间让学生进行合作探讨，之后每个小组派出一个学生就组内的讨论成果进行分享。对于小组内解决不了的问题，学生可以在分享的环节向其他小组提问，寻求帮助。在此之后，教师应该结合学生合作学习的情况对学生进行合理的点评和指导。在课后，考虑到学生对知识的复习巩固，教师要为学生布置相关的练习题目，将课堂所学习的知识以比较综合的形式展示给学生。另外，教师可以布置开放性或者实践性的题目，如“寻找外国友人进行简单的交流、收听外语新闻并总结”等，让学生以小组为单位对知识进行应用，不仅增强了英语学习的趣味性，还丰富了学生的学习过程。 三、对学习效果进行多方面的评价 高中英语教学中小组合作学习的最终效率，需要教师对其进行多方面的评价，以此才能了解学生在一段时间地学习过程中是否得到了进步[3]。对于小组合作学习质量的评价，教师不仅要自己对学生进行评定，还要让学生发挥自己的主观能动意识，就现阶段和前一阶段的学习效果进行比较，让学生根据自己的学习状态定位自己的英语学习质量。而且，学生的英语学习成绩，教师还要从具体的英语知识应用能力入手，如学生的词汇量、英语听力水平、阅读水平、写作水平等等。在进行学习质量评价的时候，教师要对不同学习水平的学生采用不同的标准，实现英语教学的差异性。教师不仅要一针见血的为学生指出其仍需努力和完善的地方，还要多发现学生在英语学习中获得的进步，对学生进行适当的激励，提升学生的学习兴趣。 除此之外，小组合作学习中，学生的团体意识和协作能力也十分重要，教师可以让学生在组内就各自的协作能力和意识进行评价，学生要对自己的表现进行深刻的反思，发现问题，然后解决问题，这样才能使高中英语小组合作学习的质量得到切实地提升。 结语 总而言之，在高中英语课堂教学中开展“小组合作学习”教学模式，为学生创造新的学习环境，可以将英语知识以学生熟悉、喜爱地方式展示出来。同时，在小组合作学习模式之下，学生的学习主体性会被充分发挥出来，学习积极性也会被调动起来，对于学生的深入学习和综合能力的提升有非常积极的作用。 参考文献 [1]张兰.高中英语小组合作学习新课堂模式探究[J].海外英语，2010（05）：155-156. [2]刘进云.高中英语合作学习存在的问题及对策研究[D].山东师范大学，2016. [3]吴福银.“四步四查”优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J].英语教师，2018，18（18）：30-35. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。