| 标题 | 基于深度学习的高校图书馆学习共享空间服务分析 |
| 范文 | 胡晴 摘 要：随着经济的不断发展，圖书馆的服务也在不断地进步，图书馆学习共享空间服务是图书馆服务的重要组成部分，本文通过对深度学习的高效图书馆服务以及学习共享空间进行阐述，分析学习共享空间的特征以及服务内容，希望能为我国高校建立更完善的学习共享空间服务提供参考。 关键词：深度学习 高校图书馆 学习共享空间服务 深度学习的理念诞生距今已有十数年，是指机器以样本数据为基础，经过训练强化得到相应网络结构的过程，它强调对数据特征的提取并模拟人脑对数据和信息的处理方式，并是机器拥有相应的数据信息处理能力[1]。深度学习在图书馆服务中被应用并发挥着重要作用，随着时代的进步，传统图书馆服务已经不能满足高校学习者的要求，图书馆学习共享空间的建立是高校图书馆提高服务治疗的有效途径。 一、深度学习的图书馆服务概述 随着科技的不断进步，人工智能技术越来越成熟和完善，在各行各业被推广和应用，有很好的发展机会和前景，将人工智能技术运用到图书馆中，让图书馆的服务摆脱传统模式，建立新的体系，为读者提供更完善的服务，对图书馆的发展十分重要，满足现代读者的需求，提供优质高效的图书馆服务是现代图书馆摆脱生存危机的重要途径[2]。利用聚类分析反应图书馆的知识结构，并进行合理有效的划分，然后将人工智能应用于图书馆的搜索推荐、语音识别等方面，提升图书馆的服务质量，随着人工智能技术的日渐成熟和图书馆服务相关研究的不断深入，基于深度学习的图书馆服务还会不断进步。 二、学习共享空间概述 学习共享空间是一种新的信息服务模式，发源于信息共享空间，是信息共享空间的延伸，国内外学者对于学习共享空间有多种解释。Donald Beagle认为学习共享空间是图书馆和其他学习服务部门之间通过相互协作而建立的一个整合了信息、技术、设备等资源的空间;邹凯等人认为学习共享空间是所有学生学习资源的集合，并通过社会和网络的形式表现出来。综合国内外研究的意见可以发现，学习共享空间是以为学习者提供优质服务为中心，打造优质学习环境为目的，整合多种资源的学习场所[3]。 三、学习共享空间的特征 1.以学习者为中心。建设学习共享空间是以服务学习者为目的，因此一切以学习者为中心。 2.学习具有协作性。在学习共享空间中，学习者不是孤立的，学习同伴之间相互交流、共同进步，优化学习共享空间。 3.学习资源具有融合性。在学习共享空间中，学习资源以多种形式存在，包括纸质图书、多媒体资料、网络数据资料以及先进的学习设备。 4.学习服务的多样性，学习共享空间要求将多种不同学习场所的学习服务进行整合，不同部门的服务人员能提供不同种类的服务，能保证学习者学习活动的顺利进行。 四、图书馆学习共享空间服务内容 1.建立以学习者为中心的服务空间 为患者提供多种类型的学习空间，空间大小和样式可根据学习者的要求进行选择，为学习者提供先进的计算机设备和网络支持，开展创新性课程，着力体现以学习者为中心，方便学习者信息共享和交流为原则。 2.加强图书馆与学习其他部门的协作 为了保证学习共享空间所提供服务的多样性，加强图书馆与学校其他部门的联系十分重要，通过图书馆与学校其他部门的协作与支持，共同建立学习共享空间，充分利用图书馆的信息技术和其他服务功能，加强图书馆工作人员与学校其他部门教师之间的共同和协作，为学习者提供支持，创造更加优质的学习环境，为学习者传授经验，帮助学习者提高信息处理和分析能力以及学习技巧[4]。 3.建立多功能的学习空间 对图书馆学习共享空间进行划分，为学习者提供多功能的学习空间，考虑图书馆实际情况，可在学习空间内建立以下区域：（1）作为导航区域的信息咨询服务区，为学习者提供咨询和技术支持服务;（2）方便学习者自主学习的自助阅读区，可提供多种类型的于都方式，包括纸质和电子的阅读设备;（3）满足独立学习需求的个人学习区，提供独立的桌椅，方便学习者自主学习;（4）满足协作学习需求的协作学习区，可分为封闭式和开放式，方便学习者开展协同和交流学习;（5）满足进行研究活动的学习者需求的学术服务区，为学术研究者提供咨询和指导服务;（6）提供媒体制作的软硬件支持的媒体技术取。 4.开展多元化项目 鼓励学习者之间进行同伴指导，同时鼓励学习者与图书馆员以及学科老师进行组合，特别是在进行学术指导项目时，加强讨论和经验分享，以此达到提高服务质量的目的[5]。在学科老师进行项目指导时，图书馆员应帮助老师进行课程安排，提供相关文献和资料。 结语 随着信息技术的不断发展，图书馆的运营正面临着巨大的挑战，图书馆应该活用人工智能，加强深度学习，建立学习共享空间，建立多功能的学习空间建立以学习者为中心的服务空间，加强图书馆与学习其他部门的协作，开展多元化项目，为学习者提供更加优质的服务。 参考文献 [1]唐姗姗，吴朋有娣，王战林，等.基于深度学习的图书馆服务研究[J].图书情报导刊，2018，3（11）：19-24. [2]张心言.日本高校图书馆学习共享空间建设[J].四川图书馆学报，2018，224（04）：102-106. [3]彭欣.基于深度学习的数字图书馆跨媒体语义检索方法研究[J].情报探索，2018，1（2）：16-19. [4]明均仁，邓梅霜.美国高校图书馆学习共享空间现状调查及启示[J].图书馆工作与研究，2019，275（1）：21-28. [5]陈雯，韩骥.高校图书馆学习共享空间的构建[J].湖北第二师范学院学报，2017，34（3）：128-132. |
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