| 标题 | 核心素养在提升高中物理课堂教学效率中的研究 |
| 范文 | 谢金发 摘 要：核心素养在提升高中物理课堂教学效率中的研究，本文就三点进行分析：互动教学中，培养学生物理核心素养;认知活动中，发展学生物理核心素养;动态教学，促进学生全面发展，希望对建立高效物理课堂教学活动开展提供帮助。 关键词：核心素养 高中 物理课堂 互动教学 引言 在核心素养下，对高中物理教学提出新的要求，要求改变传统教学观念及教学理念，创新课堂教学。在这一理论下，课堂教学质量提升，学习物理思维、创新能力得到培养。本文就核心素养如何提升高中物理课堂教学效率进行分析。 德国著名物理学家、诺贝尔奖获得者冯·劳厄曾经说过：教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。对物理教学而言，剩下的东西，就是学生通过物理课程的学习，所形成的认识问题、分析问题、解决问题的思想、观点和方法，是学生通过物理学习内化的，带有物理学科特性的品质，即植根于学生头脑中的物理核心素养。 一、互动教学中，培养学生物理核心素养 高中物理课堂教学中，通过教师与学生之间互动，培养学生物理核心素养，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习意识。在课堂教学中，教师可以采用多种教学方式，引导学生主动参与学习中，并与教师、学生进行互动，将学习内容应用在课堂教学中，以此提高学生应用能力。 首先，情景互动。情景互动教学模式，可以将复杂知识点简单化，有利于教学效果提升，对学生核心素养形成十分有利。课堂教学中，教师应根据后学生实际学习情况及核心素养要求，设计教学环节，引导学生主动学习，以此提高课堂教学质量。 例如，在学习《平抛物体的运动》时。为了使学生理解平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，在课堂上可通过创设新旧知识点联系的问题情境引入情境一：飞机投弹，播放动画，并提问，炸弹在水平和竖直方向的运动特点？引导学生根据力和运动的关系，大胆猜想。情境二：利用平抛演示仪来验证猜想，提出平抛运动概念，分析条件。情境三：播放视频“柯受良飞越布达拉宫的壮举”并提问：汽车从最高点到着地这段过程能否看作平抛运动。最后，全班同学得出结论：飞越过程中汽车（忽略空气阻力）只受重力作用，水平方向速度保持不變，在最高点由于惯性继续向前，而竖直方向速度为零，过高点后运动可看成平抛运动。情境四：用多媒体展示汽车过最高点后的模拟频闪照片，要求请学生探索有关平抛运动的规律。 其次，问题探究互动。物理核心素养教育理念，就是培养学生物理思维，使学生可以将学习内容应用在以及问题中[1]。在课堂教学中，教师就可以问题探究互动教学方式，引导学生学习这一内容，使学生掌握物理知识，养成良好探究习惯，以此提高课堂教学质量。在教学中，应用问题探究教学法，可以增加学生与教师之间互动，有利于教学活动开展。 例如，学习《自由落体运动》这一内容时，教师可以为学生设计一下问题：自由落体运动和自由落体运动性质是什么？重力加速度和重力加速度大小、方向怎样判断？总结自由落体运动的规律 。基于此，引导学生进行探究讨论。通过这种教学方式，可以激发学生学习兴趣，对教学活动开展具有促进作用。在课堂教学中，教师可以灵活应用问题探究法，以此引导学生探究学习。通过这种方式，对学生物理核心素养与研究能力培养具有促进作用。 二、认知活动中，发展学生物理核心素养 核心素养，就是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。物理核心素养主要包括：探究能力与创新精神、建模认知与总结规律、宏观与微观认知、证据推理等[2]。在课堂教学中，在教学目标中可以体现出这一理论。教师在教学中，可以将此作为载体，引导学生在核心素养理论上学习物理知识，掌握物理方法，以此提高学生学习质量，促进教学活动开展。在课堂教学中，教师应将教学内容与实际生活联系在一起，帮助学生将学习内容应用实际问题中，以此提高学生应用能力与实践能力。 在课堂教学中，教师应明确教学目标，尊重学生个性，结合学生实际学习情况，设计教学活动，以此激发学生学习效率，端正学生学习态度。在教学过程中，教师应根据结合教学内容，采用多种方式，引导学生认知学习内容，反思学习过程，提升学习质量。 例如，学习《曲线运动》这一内容时，传统教学中，教师一般将教学内容直接告知学生，忽略学生思维能力与探究能力培养[3]。在核心素养理念下，教师应改变传统教学方式，引导学生体会知识形成过程，以此提高学生学习质量。教学时，教师可以让学生自主学习，了解教材内容，然后分析物理知识形成过程，将学习内容内化，以此提高学生学习效率，强化对教学内容的理解。当学生学习这一内容后，教师可以就教学内容，引导学生将学习内容应用实际问题中，以此培养学生课堂应用能力。 三、动态教学，促进学生全面发展 在高中物理教学中，教师应改变传统的教学理念，实施动态教学，结合学生实际学习情况，设计教学内容，引导学生主动学习，以此培养物理核心素养。在课堂教学中，教师可以用根据学生实际学习状况，基于核心素养要求，合理设计教学内容，调整教学策略，以此满足核心素养要求，促进教学活动开展。在核心素养教学理论下，开展物理教学活动，可以激发学生学习兴趣，培养学生物理学习能力，对教学活动开展具有促进作用。因此，在课堂教学中，教师应根据学情，合理教学，促进物理教学活动开展。 结语 总而言之，在高中物理教学中，教师应重视核心素养培养，结合学生实际学习情况，设计教学活动，培养学生物理核心素养，使学生形成良好学习习惯，以此提高教学质量，促进学生全面发展。 参考文献 [1]沈志辉.学科核心素养视域下高中物理单元教学设计的研究——以第三单元“牛顿运动定律”为例[J].物理通报，2019（04）：62-65. [2]黎东波.重整单元教学目标落实物理核心素养——以“机械运动与物理模型”为例[J].科学大众（科学教育），2019（03）：40-41. [3]刘桂侠，王建力，王勇，胡蓉，苏迎春，洪惠坤.地理学科核心素养实施现状的定量分析——基于人教版高中地理教材微格教学中视频的内容分析[J].教育理论与实践，2019，39（08）：51-54. |
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