| 标题 | 教师职业生涯理论下青年教师培养策略研究 |
| 范文 | 刘明 摘 要：针对处于不同职业发展阶段的青年教师，学校在制定培养措施的过程中，应采取差异化、有序推进的策略。相关人员可以现代化人才培养目标为导向，构建科学的培养策略;结合青年教师实际职业发展情况，灵活调整培养策略;针对职业发展的“高原现象”，创新完善职业培训方案。 关键词：教师 职业生涯理论 青年教师 培养策略 教师作为知识与文化传播的重要载体，对于学生实践能力与核心素质的培养具有深远影响。同时，教育系统中，青年教师作为中坚力量，具有承前启后的作用，对教学与管理效能的提升尤为重要。教师职业生涯理论下，学校在积极建设师资队伍的过程中，是促使其真正实现跨越式发展的重要保障。我国教育系统中，学校在结合自身发展特征并积极引进先进师资培养经验的基础上，应制定更符合其实际发展特色的培训策略。尤其，面向青年教师的教学理念、教学模式等方面进行培训的基础上，应融入更多元的培养措施。学校可将岗前培训、社会实践、导师制等方式，科学的融入培养策略中。这样，帮助青年教师形成多维视角，去重新审视自身的职业生涯规划。 一、以现代化人才培养目标为导向，构建科学的培养策略 教师职业生涯理论下，在培养优秀青年教师的过程中，应在初始阶段就能精准定位职业发展目标。针对在岗位发展上具有一定抱负的青年教师，学校应给予更大的支持。在这个过程中，学校应对青年教师的思想动态进行全方位的了解，特别刚参加工作的教师，会在工作初期产生迷茫的思想，他们不懂得如何更好地规划自身的职业生涯。基于此，学校应结合实际情况，以青年教师的主观意识形态为基础，制定更具有针对性的培训方案。一方面，针对新入职的教师，学校应对其加大岗前培训力度。使青年教师能深刻的了解教师的职业特点与社会使命，使他们能在教育理念、教学方法、职业素养等方面进行提升。另一方面，对于具有一定工作经验，且对自身的职业发展已经建立初步规划的青年教师，可利用导师制的培养形式，通过指定具体的培训对象，为他们提供更加深入、高端的培训方式。通常情况下，导师制主要遵循双向自由选择的原则。即，由具有丰富的教学经验、科研成果颇丰、师德高尚的人员作为导师。青年教师在导师的指导与影响下，使他们能有效了解与课程相关的前沿知识。并对他们的从事教学、科研能力、创新意识等方面，进行进一步的培训。与此同时，在对青年教师的综合能力进行培养的过程中，应将现代化人才培养目标始终贯穿到培训全过程中。令青年教师对自身的工作职责与社会使命，建立更加深层次的认识，促使他们形成自主学习、自我完善的意识。 二、结合青年教师实际职业发展情况，灵活调整培养策略 学校从教师职业规划、职业发展的角度，针对青年教师能力提升制定培养计划过程中，相关人员应保持一定的动态管理理念。在实际开展各项培训工作的过程中，应对青年教师当下的职业发展情况进行有效了解与掌握。例如，在入职初期对未来工作具有美好向往的教师，在随着教学与管理工作不断深入的过程中，在各种工作困难与压力的作用下，导致他们出现消极的工作心理。在此情形下，倘若仍旧延续最初的培训策略，对青年教师的职业生涯进行进一步拓展的话，显然已不太适用。因此，学校应确保培训内容与青年教师自身的职业规划的一致性。在面对产生消极的职业生涯定位的青年教师，学校应对其加强思想政治教育工作。学校可通过制定科学的心理培训课程，使他们能正确看待工作压力，促使其积极地融入教学工作中。同时，针对继续保持职业理想的青年教师，当确保他们具备丰富教学经管与管理水平的同时，针对在教育技术与科研能力有待提高的人员，学校可利用学术研讨会等形式，加大培训力度。 三、针对职业发展的“高原现象”，创新完善职业培训方案 所谓的“高原现象”是从心理学的角度进行界定的，主要指在复杂技能形成进程中，在某个阶段会出现成绩暂时停顿的现象。在青年教师职业生涯发展过程中，也会出现这样的“高原反应”。他们在教学与培训的过程中产生一定的挫败感，导致其无法建立自信心更加积极进行自我提升与自我管理。因此，学校若想为稳定教师中坚队伍，需為他们创建更加有利的条件引导其突破事业瓶颈。如，学校针对已经具备一定职称与教学成果的青年教师，可鼓励他们积极参与学术交流等活动。利用这样的形式激发青年教师的斗志，使他们在实践训练中不断提高学术水平、科研能力、实践能力。同时，在对这部分青年教师制定职业规划的同时，可结合学校实际情况，引导他们不断向中级职称、高级职称和正高级职称方面进阶。基于此，学校通过对青年教师的合理引导，逐渐激发他们的工作热情。在教育教学研究实践中，使青年教师了解与掌握当下最先进的理念与方法，从而实现他们的持续发展。 结语 总之，教师职业生涯理论下，学校在对青年教师的教学能力、教学理念进行培养的过程中，应结合其自身职业发展规划，为他们创建更具有针对性与指向性的培养措施。学校充分尊重青年教师的意愿下，针对不同职业发展阶段，不同职业定位等，为他们创造有利条件。促使青年教师能坚持自己的职业理想，在知识文化水平、教育教学技术、科研能力、实践能力等各个方面都可获得提升。 参考文献 [1]徐佳，田丹.基于职业生涯规划理论视域下的高职院校青年教师培养路径研究[J].科技风，2019（29）：51-52. [2]李文晋.职业生涯规划视角下的高职院校青年教师培养[J].教育与职业，2018（24）：42-44. [3]卢佩言，刘美鹇，卢美西.基于职业生涯管理的高校青年教师培养研究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2018，31（03）： 79-83. [4]高小好，钱峰.职业院校青年教师培养的途径和策略[J].课程教育研究，2017（32）：178-179. |
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