| 标题 | 新课改理念下小学教育管理探讨 |
| 范文 | 侯志林 摘 要：开展有效的教育管理是实现学生成长成才的重要力量，而如何进行有效的管理活动，则成为了众多教育从业者共同关注的主题。小学阶段，正是学生形成认知的关键时期，在这一时期对他们进行有效的管理，能够为他们的未来发展提供有利的行为导向，因此，教师要不断创新自己的教育管理方式，将学生的主体地位置于首位，进而为实现学生的全面发展而不断努力。 关键词：新课程改革 小学 教育管理 探究 新课程改革是在时代发展的背景之下提出的，它的重要内容是将学生的主体地位进行了明确，规定了教师开展教育活动的标准，充分做到将素质教育进行有效的落实，实现学生知识和能力的和谐发展。而要想实现素质教育的价值，就需要教师能够运用高效率的管理方式，对教育领域进行积极的变革。小学阶段是学生获得知识，实现对文化认知的基础性阶段，基于这一特殊的背景，教师要积极的整合各方力量，为学生营造良好的学习环境，进而为实现高效能的管理提供助力。在新课程改革的背景之下，教师要能够对传统的教育管理模式进行创新，以适应不断发展的学生群体，进行充分调动教师高效教学的积极性，为学生创造良好的学习氛围。本文对新课程改革下小学教育管理的地位进行了探究，并就如何实现有效的教育管理做出了具体的分析，希望能够为小学教育管理的发展做出一些有益贡献。[1] 一、新课程改革下小学教育管理的现状分析 目前，在教育改革的不断推动下，我国小学教育管理已经取得了重大的发展，但是，任何事物的发展都不是一帆风顺的，教育改革也同样如此，首先，受传统教育的影响，教师过多地将自己的关注点放在了学生的成绩提升上，而对如何实现学生的全面发展关注的较弱，这种主观上的差距，在一定程度上为学生的整体能力的提升产生了阻碍;其次，高效地教育管理需要优秀的管理人才，而目前的教育管理队伍建设存在着很大的弊端，多数管理者对教育管理的重要性及方法的运用认识不足，这就致使教育管理的有效开展受到了极大的限制;最后，教育者在进行管理的过程中，很难对学生的主体性进行重视，多是以偏概全，采用统一的方式对学生进行管理，这对学生的健康成长极为不利，新的课程改革要求教师进行素质化教育，教师就要自觉主动地落实这一政策，进而对学生进行鼓励，使他们能够积极进取，为实现个人的发展而不断努力。[2] 二、新课程改革下小学教育管理探究 1.变革传统管理模式，为学生的未来发展助力 要想实现有效的教育管理，就需要教师将传统的管理方式进行变革，通过多方合力共同促成教育管理的有效推进，当学生在课堂上出现注意力不集中、经常性说话等问题时，教师就要积极地与其他教师和家长进行沟通，对学生进行督促，共同帮助学生规范自身的行为，进而为良好品质的养成奠定坚实基础。与此同时，相关的教育管理部门，要能够适时而动，制定管理机制，传统的管理模式多是以学生的成绩为主要内容，这种重视结果而不重过程的教学管理已经难以适应学生的发展，弊端也变得越加明显，如果不进行有效的革新，长此以往这种管理方式将会极大挫伤学生的学习兴趣，而新课程改革下的小学教育管理方式，将学生的主体地位进行了明确规定，在注重结果的同时更加地注重过程，真正起到了对学生的激励，为学生的自信心和积极性地树立做出来重要的贡献。如教师在对学生进行成绩管理时，要能够对学生的成绩进行辩证地看待，做到既能够帮助学生分析考试失利的原因，又要引导学生积极进取，促使学生为遇见更好地自己而奋斗。 2.应用特色管理模式，创建良好环境 教育管理的高效性是相对于学生而言的，只有学生能够实现对自身的正确认知，并能够做到从自身实际出发，不断提升自己实现发展。良好教学环境的塑造能够为学生的全面发展注入新的活力，进而实现对特色管理方式的有效实施，因此，就需要教师在开展管理活动时，能够进行环境的有效创建。教育环境包括的内涵较为丰富，拥有一个良好的教学环境将是实现教育管理的重要内容，学生是学习的主体，对他们运用文化内涵进行陶冶，将是他们实现个性化成长的重要途径，因此，教师要积极作为，从本校学生的实际情况出发实现教学环境的有效创建。首先，在进行管理的过程中，要做到从学生的实际情况出发，积极利用已有的校园资源，为学生营造一个适合他们学习成长的教学环境;其次，开展特色的管理模式，还需要管理者营造一个良好的班集体，通过班集体使学生加深对自我的认知，并实现集体意识的有效培养，可以说，良好的班风班容是教师开展特色管理模式的关键内容，因此，教师要积极培养班集体，为学生实现个人的发展创建良好环境。[3] 3.运用激励机制，实现管理队伍建设 要想促成小学生完成基础性学习活动，就需要学校能够将激励模式贯穿于自己办学的始终，使教师感受到学校对他们的关爱和期待，进而实现教师主动性的有效激发，因此，要积极创立激励机制，为教师的发展谋求更大的发展空间。教师和学生是教育领域的两个重要内容，只有二者之间协调发展，才能够充分释放管理的效益，所以，在对教师的授课内容和效果进行评价的过程中，要能够做到运用激励性的语言，对教师进行鼓励，以激发他们的主观能动性，为实现学生的更好发展，做出更加积极的努力。管理队伍建设是实现学生学习能力，个体创造性、主观能动性的关键因素，基于这一特殊的背景，学校要能够对教师进行积极的鼓励，如可以设置适当的奖励标准，以实现对教师不断变革自己的教育方式，创新自己的教学内容，进而为学生的发展实施积极有效的保证，同时也能促使教师不断地进行自我完善，以适应时代发展的新要求。 结语 综上所述，在新课程改革理念的背景下，我国教育管理模式出现了新发展，并对小学生的全面发展产生了积极的作用。小学阶段，学生正处于认知形成的初期，要想实现学生未来的高效发展，就需要教师在这一基础时期积极作为，将学生的兴趣建设和实践应用作为自己教学的重要内容，并能够通过自身的完善实现自己管理水平的有效提升。因此，在新的课程理念下，教师要变革自己的管理模式为学生创建良好的学习环境，同时，学校也要对教师进行激励，进而实现教师主观能动性的有效激发，最终为小学生的健康发展提供助力。 参考文献 [1]王爱兰.新课改理念下小学教育管理探讨[J].中国教师，2018（S2）：11. [2]徐智毅.新课改理念下的小學基础教育研究[J].现代交际，2016（09）：256. [3]刘华.新课改理念下的小学教育管理实践研究[J].现代阅读（教育版），2013（02）：252. |
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