| 标题 | 让课堂成为“美”的旅程 |
| 范文 | 谢丽春 摘 要：审美教育是一种以挖掘美重要教育内容的实践活动，除了关注培养学生对美的发掘和感知能力之外，还注重培养学生审美意识，促进学生审美创造能力的发展，让学生能够主动的发现与创造美。美育教育是素質教育实施进程当中不可缺少的一部分，更是培育学生综合素质不可缺少的环节。小学语文和审美教育有着很高的契合度，在提高学生语文素养的过程中渗透审美教育，可以让语文课堂成为美的旅程，也可以促进学生多元素质的发展，获得更为理想的教学效果。 关键词：审美教育 小学 语文 融合 小学语文教学除了要把教学关注点放在锻炼学生语文能力和为学生补充语文理论知识之外，需要扩大教育视野，将提高学生的社会适应能力以及全面发展能力作为重中之重，尤其是要关注学生审美意识与审美情趣的发展，为学生发挥审美创造力打好基础。要达成这样的目标，将审美教育融合到小学语文教学中是一项至关重要的措施，语文美育的贯彻实施不仅可以凸显素质教育优越性，还可以让学生的自觉性和主动性得到发展，使得学生能够提高对审美活动的重视，让学生在审美熏陶和语文教学引导当中发展多元素质。 一、审美教育在小学语文教学中融合的意义 伴随新课改工作的持续推进和深入落实，小学语文教育所担当的教育职能也得到了深化发展，指出小学语文教学要推动学生核心素质的培养，服务于核心素养教育的落实。这就需要教师在扎实学生语文学习基础，锻炼学生语文综合技能的同时，有意识的进行审美素养的培育，让审美教育成为小学语文教学中不可缺少的一部分。审美教育融合在小学语文教学中的意义主要体现在：第一，融合审美教育能够引导学生主动认识美以及发现美。在教师有意识的审美熏陶与引导之下，学生可以在参与语文学习活动的过程当中，充分领悟语言的魅力，也可以深入到文本的字里行间，受到其中情感美的熏陶，在情感上引发共鸣，能够从美的角度出发对周围事物进行审视。第二，如何审美教育可以指导学生知道应该怎样对待每。美的概念很宽泛，要求学生秉持正确价值观，并在正确价值理念的指导之下掌握辨别是非以及辨别善恶美丑的能力，要达成这样的教学目的，促进审美教育的融合和落实是根本。第三，审美教育的融合可以强化学生创造美的能力，使得学生可以逐步塑造完善的个人品格，主动深入到语文实践当中，不断发现和创造美，并对美进行有效传递。 二、审美教育在小学语文教学中融合的方法 1.营造良好审美教育氛围，推动教育融合 审美教育是具备综合性特征的教育形式，与我们常规所认为的以美教育为重要内容的艺术学科教育，如美术、音乐等课程有着非常明显的差别。审美教育并非艺术学科特有，审美教育需要通过综合性策略的发挥来突出教育效果。提高学生审美意识，指导学生形成正确审美情趣，并对学生的审美能力进行全面发展，就要在学科教育当中积极挖掘审美教育元素，为学生提供一个广阔的审美发展平台。小学语文教学就是融合和落实审美教育的有效载体，可以让学生在欣赏语言文字美的同时，加深对美的认识，得到审美教育和熏陶，为了降低审美教育实施难度，教师需要结合学生的身心特征，主动给学生创设良好审美氛围，提高学生的审美素质。考虑到小学语文学科的特点，要挖掘审美元素，应该着重把握文字、语言、内涵的内容。例如，在教学《寻隐者不遇》这首古诗时，教师可指导学生对诗句进行有感情朗读，运用这样的方法给学生营造审美氛围，让学生充分领会语言文字抑扬顿挫之美，倾听其中饱含的情感，主动投入到诗歌的探索学习当中，感受古代诗文的巨大魅力。 2.提高学生审美鉴赏能力，推动教育融合 美的获得需要通过鉴赏这样的活动形式来达到目的，特别是在小学语文教学中渗透审美教育，要保证教育效果，必须开展审美鉴赏活动，引导学生从不同的角度出发，对语文学科内容进行鉴赏，进而挖掘和感受其中的艺术美，保证审美教育的深入落实。小学语文当中涉及到的篇章内容丰富，文质兼美，不仅有代表性，还有着独特魅力，有些内容讲究韵律和格式，为学生呈现了形式美，有些内容朗朗上口，带给学生韵律美，也有些内容满怀深情，表现出情感美。教师要抓住语文学科教育的契机，引领学生对文章进行理解和鉴赏，促进学生审美能力的发展，增强学生的鉴赏能力。例如，在教学《西门豹》时，教师就可以指导学生对西门豹以及巫婆进行对照分析和小组讨论鉴赏，鼓励学生从不同角度出发给出对美丑的看法，利用比较鉴别的方式让学生学会分辨真善美和假恶丑，提高学生的综合审美能力。 3.引导学生掌握诵读方法，推动教育融合 小学生语文课程的学习，需要把诵读作为重要方法，诵读这样的活动虽然简单，但是却为审美教育的发展提供了一个重要途径，学生想要获得更多的审美知识，就需要注重掌握诵读这一方法，在诵读当中加强感受和体验。小学语文篇章当中描绘了一个又一个丰富的艺术形象，营造了发人深省的深邃意境，同时也融入了强烈的情感色彩，要让学生从整体上获得审美感受，发展学生审美能力，指导学生有效诵读是关键。只有通过有效诵读，才可以感受文章当中的意境美、语言美。教师在这一过程中，要注意对学生的诵读活动进行有意识的指导，要给学生一定的诵读方法。其一，教师要加强泛读，利用示范诵读的方法激起学生内在情感，让学生掌握一定朗读技巧，与文章和教师产生共鸣。其二，教师要鼓励学生自读，让学生在这个过程当中细致揣摩作者的情感，感受其中的情感内涵。其三，指导学生掌握引读和议读的方法，以便在这样的活动当中深刻领会文章情感。 伴随国家教育事业的发展，尤其是基础教育改革工作的实施，给小学生的成长和发展所提出的要求也得到了提高，除了关注学生知识与技能发展以外，还特别重视学生审美素质的发展，努力把教学课堂变成美的旅程，让学生在接受语文教育的同时受到审美熏陶。小学语文学科本身就包含着大量美育元素，因而能够为审美教育的实施提供必要支持，也要求语文教师担当起培育学生审美素质的责任，挖掘语文学科中的美育元素，利用创造性教学策略促进审美教育的融合与落实。 参考文献 [1]李光明.小学语文如何渗透审美教育[J].语文园地，2018，（7）：110-111. [2]曹正红.小学语文教学中审美教育突破研究[J].教学实践，2017，（14）：52-53. [3]王光.关于审美教育与小学语文教学[J].中华少年，2017，（11）：45. |
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