| 标题 | 小学科学教学方法选用策略的研究 |
| 范文 | 张波 摘 要：随着我国教育水平的不断提高，小学教育受到了越来越多人的关注，作为基础教育阶段，想要实现高效高质的教学存在很多不确定因素，小学科学教育承担着科学启蒙的重要任务。本文将对小学科学教学方法选用策略进行深入研究，提出有利于小学课堂教育的策略。 关键词：小学教学 科学教学方法选用 小学科学的教学方法有很多，在选择的时候要熟练使用各种策略因素。选择贴近实际教学需要的策略。由于小学生处在对未知事物好奇的阶段，对所要学习的东西没有明确的概念，是一个吸纳知识的爆发期。小学科学是培养学生科学意识理念和精神的重要学科，对于小学生未来的成长与发展具有重要影响，所以选择合适的教学方法，让学生更容易理解教学内容，产生浓厚的学习兴趣，有利于教学任务的开展以及学生知识的积累。[1] 一、小学科学教学方法选用策略因素 1.贴近教学内容 由于小学科学教学时间跨度比较大，通常一周只有几节课，所以在教学方法选择的过程中，就需要根据所学内容进行选择。对于内容较为简单的课节，要选择简单的教学方式。比如苏教版一年级下册第一单元“石头与泥土”这一部分，包括石头，玩泥巴，沙子与黏土三个板块，石头与泥土都是自然界里最普遍存在的，在教学过程中就可以带学生去室外观察，让学生在感受中体会这节课的主要内容，石头和沙还有黏土之间的转化关系，然后回到室内，让学生简单地写一篇观察日记，实际地去了解去观察有利于学生更好的认识这节课的所学内容。再比如苏教版四年级下册第四单元“无处不在的力”，无处不在的力包括力在哪里，物体的形状改变以后，苹果为什么会落地，摩擦力的秘密，降落伞几个部分，小学生对于降落伞，飞翔等问题具有很大的好奇心理，这一部分内容是力，但是存在降落伞，学生就会很有兴趣地去学习，其他几个部分则是强调生活中的力，从小听到大的故事，牛顿与苹果，可能万有引力对他们来说是一个很模糊的概念，但是说到牛顿与苹果他们一定都会知道，让学生去关注生活中的力，互相拉扯，或者是同桌拉一张纸，脚在地上摩擦，这都是让学生去发现生活中的力，增强学习兴趣。[2] 2.贴近学生特点 小学学习阶段可分为三部分，一二三年级是一个阶段，四五年级是一个阶段，六年级是一个阶段，不同学习阶段的学生，由于他们的理解能力存在差异，要尽可能选择贴近他们的理解方式去进行教学。比如苏教版四年级上册第四单元“吃的学问”这一章氛围四个板块，包括我们吃什么，怎样搭配食物，食物的消化，我们的食物安全吗。四年级的学生基本上具有独立思考能力，和他们讲解有关于吃的问题，他们可以理解搭配或者是消化之类的内容，可以让学生列一个自己家的食谱，和同学们一起分析，根据蛋白质，碳水化合物，脂肪等分类，或是简单的分肌肉类蔬菜类等，这都是一项实际的锻炼，可以增加学生，对于所学内容的理解，这一课不仅仅是学习内容，其实完全可以把它当作一个生活常识来掌握，可以在家搭配食谱，培养一个健康的生活方式饮食方式。[3] 3.贴近学生生活 由于小学科学的学习内容都更贴近生活，内容上通常也都是日常生活中可以见到，但是也容易忽视的事物，在选择教学方法的时候，就更加要贴近学生的生活，才能让他们善于发现生活当中的科学知识，与所学内容相结合，比如苏教版四年级上册第三单元“奇妙的声音王国”包括声音的产生，声音的传播，我们是怎样听到声音的，不同的声音四个部分，声音是一个看不见摸不到的东西，但是在日常生活中却一直存在，贴近学生生活进行教学，是让他们善于发现生活中的声音，声音是如何产生的，我们每个人都作为发声体，自然界的动物植物也都会作为发声体，我们是怎样听到声音的，这一部分主要是了解耳朵的结构，哪个部分负责接收声音，哪个部分负责传导声音。声音的传播，有不同的介质，在不同的介质中传播速度是不同的。这都是贴近学生生活的教学方式，让学生去感受到生活当中的科学知识，产生浓厚的学习兴趣。 二、小学科学教学方法选用策略 1.打造高效课堂 高效课堂教学是每位教师所追求的目标，也是当前教育学界所公认的一种高效教学方法，对于基础教学来说，小学科学担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生的创新意识创造能力的重要部分，这给予了小学教师很大的压力，希望能够营造出一个对于小学生来说建立起科学兴趣的最好场所。想要树立学生的科学意识，就必须在短时间内吸引学生目光，所以高效课堂是一个必要的教学方式，通过课堂的高效率，吸引学生的目光，点燃学习兴趣，实现短时间内的科学延展，形成和谐的教学氛围，有利于学生的发展。 2.创新教学方法 每个人的思维都不同，小学生的意识虽然不够清晰，但是存在很大的好奇心，会对未知事物抱有尊重，然后去探索。学生对于单一的刻板教学总是会存在一定的抵触心理，所以调动学生的积极性就要通过不一样的教学方式，或者是实践活动来完成。科学是一個充满乐趣的学科，是物理化学等学科的基础和启蒙，一定要注重对学生兴趣的调动。教师要做到因势利导顺其自然，不能对学生的观点进行抹杀，可以适当地引导，智慧的给予反馈，鼓励学生将自己的观点表述出来，巧妙地从不同角度进行分析，鼓励不同观点的碰撞，创新教学方法，让学生发散思维。 3.利用现代教学手段 对于小学生来说将课本的内容转化为多媒体教学中的具象的音频，动画等表现出来，原本难懂或枯燥的科学知识就变得充满吸引力，烘托课堂气氛激发孩子的学习热情，这对于小学生集中注意力有很大的作用，达到很好的教学效果。 结语 结合当前的小学科学教学情况，我们提出了很多思考，不论是怎样的改进，都是在围绕学生主观能动性的发挥和兴趣的激发，选择更加贴近生活的内容，或者是更加贴近生活的教学方式，希望能够对于提高教学质量有所帮助，当前的小学科学教育存在很多问题，需要不断地探讨研究，对于教学质量的把控，关键在于对学生的重视，以学生为主体选择适合他们的教学方法，真正发挥出小学科学学科的科学艺术启蒙的作用。 参考文献 [1]刘显国.反馈教学法（中国当代著名教学流派）.首都师大出版社2011，8（1）. [2]殷海华.杨丽华.有效教学的基本功（新课程下中小学教学课堂提问技能指导）.世界图书出版公司，2010，（7）1. [3]徐孟琪.小学科学探究过程不和谐原因分析及对策研究[J].教育实践与研究：小学版，2009（01）. |
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