| 标题 | 浅谈体验式绘本阅读对促进幼儿社会交往能力发展的策略 |
| 范文 | 吴桂梅 摘 要：3～6岁的幼儿随着年龄的增长，口语表达能力和自我意识不断增强，敢于表达自己的想法和见解，同时交往能力也不断增强。根据国内外有关专家研究发现，绘本阅读能很好地促进幼儿潜在的语言、阅读及社会性的发展。因此通过体验式绘本阅读活动，能引发幼儿在与同伴、教师和家长的互动交往过程中增进了解、共同活动、相互协作，从而形成良好的人际关系。本文通过分析幼儿社会交往能力的问题现状，提出通过体验式绘本阅读活动，提高幼儿的交往能力，建立良好的人际关系，促进其心理社会能力的健康发展。 关键词：社会交往能力 体验式绘本阅读 策略 良好的社会交往关系是幼儿心理社会能力发展的重要组成部分，但是由于幼儿年龄特点的特殊性，许多幼儿出现交往上的障碍和困难。“体验式绘本阅读”更贴合3——6岁幼儿的年龄和学习特点，引导幼儿通过阅读、感受和体验等形式，将绘本故事中的榜样行为转化为自身的社会交往行为。同时也促使幼儿在社会交往过程中，能有意识地根据交往对象、交往目的和交往需求选择有效的交往方法，从而有效运用社会交往的“策略”，促进幼儿社会交往能力的提高。 一、3～6岁幼儿社会交往能力的问题现状 《指南》中的社会领域中提道：幼儿在与成人和社会交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。虽然幼儿通过在园的集体生活，在语言、认知和社会能力方面都得到了发展，但是在社会交往中还是存在较多的问题： 1.由于幼儿自身性格上的差异造成交往的问题 3～6岁幼儿心智还不太成熟，由于性格上的差异，在社会交往中常常会出现一些不合群的现象，如不善于与人交往和沟通，与人交往时霸道、任性等不良行为。 2.由于幼儿自身经验上的缺乏造成交往的问题 由于自身社会经验缺乏，所以遇事经常以自我为中心，喜欢找同伴或成人告状，而大部分告状以惩罚别人为目的，以此引起同伴或成人的注意。 3.由于成人教养方式上的不同造成交往的问题 在集体生活和家庭生活中，由于教师或家长的错误教养方式而造成交往问题：如一些“权威型”或“放任型”的教师，容易导致幼儿出现叛逆、执拗等极端心理;一些教养方式错误（溺爱、严厉），容易造成幼儿的情绪焦虑、自卑、暴躁等。 二、体验式绘本阅读促进幼儿社会交往能力发展的有效策略 “体验式绘本阅读”是以绘本为媒介，让幼儿在阅读、理解、感受、体验和共情中习得与人交往的准则和方法。现基于3——6岁幼儿社会交往方面的问题与现状，围绕幼儿的年龄特点、交往的问题需求、绘本促进幼儿社会交往能力价值点等方面提出有效策略： 1.基于幼儿交往中出现的问题需求开展体验式绘本阅读 （1）借助体验式绘本阅读活动解决同伴交往中出现的问题 在幼儿园的一日学习和生活中，有很多幼儿社会交往的需求和契机，由此也引发了一些同伴交往问题：如针对一些不敢主动发起交往的内向的幼儿，可以借助绘本《小白找朋友》学习绘本主人公小白主动与小伙伴打招呼、主动和同伴分享玩具等交往策略，引导幼儿将绘本中的交往策略应用到生活和游戏中，例如在生活中通过小值日生、生活小游戏等形式鼓励幼儿主动与人沟通交流，调动幼儿交友的积极性;在角色游戏中鼓励幼儿运用“交友策略”化解游戏中的沟通矛盾;在自主游戏中主动发出邀请信号参与小组或集体游戏等，从而将“交友策略”转化为幼儿自身的交友行为。又如一些在游戏中经常破坏他人游戏、不懂得和同伴合作的幼儿，可以借助绘本《三叶草带来的幸福》，引导幼儿向绘本故事中的小白鼠和小黑鼠学习，发生冲突后渐渐学会让步、学会珍惜，并在自主游戏中发生类似交往矛盾时，鼓励幼儿友好协商或讨论交流等形式，从而巧妙化解同伴间的矛盾，体验不同交往策略带来的改变和乐趣。 （2）借助体验式绘本阅读活动解决师幼交往中出现的问题 幼儿园的一日皆生活，经常会在一日生活中听到同伴的争吵和告状，目的是引起教师的注意或是为了惩罚同伴，有一些教师经常采用置之不理或者严厉批评的方式，这样容易导致幼儿出现叛逆、执拗等极端心理，从而也让师幼关系变得更加疏远。如可借助绘本《不要告状，除非是大事》，绘本内容贴合幼儿的生活，并提供了简单易行的指导，让幼儿懂得什么时候该自信解决问题，什么时候该寻求帮助。绘本中温暖和幽默的语言，同时也能引发教师的共鸣，避免了教师运用消极的态度和方法去应对，而更愿意采用这种民主的方式解决幼儿的告状问题，缓解师幼间的交往关系;除了引发教师的共鸣外，幼儿也能从故事中获得解决“告状”的方法和能力，如在区域游戏中添置“告状游戏棋”，通过下棋的游戏方式鼓励幼儿大胆地与同伴交流、讨论寻找解决“告状”事件的方法，尝试从对方的心理分析和理解“被告状人”的情绪，还可以通过在表演游戏中扮演角色，换位思考和体会角色的心理及社会行为带来的影响，从情绪和心理上让幼儿通过体验、共情获得真实的体验，从而更好地将书面化的交往策略运用到实际生活和游戏中。采用这种自由而不放纵，指导而不支配的民主教养态度方式，能让幼儿在社会交往中更积极、主动，也有利于形成民主、和谐的师幼关系。 2.基于不同年龄段幼儿的发展特点开展体验式绘本阅读 （1）小班幼兒正处于结交朋友、群体活动有明显倾向的阶段，是幼儿学习社会交往的初始阶段。针对小班阶段幼儿社会交往能力的特点，可以选择文字简短、主题鲜明、重复语句多的社会性交往绘本，如绘本《你愿意做我的朋友吗》《我懂礼貌》等，让幼儿通过阅读体验，了解主动与人交往的方法，并开展一些自主游戏表演、体验和分享，愿意主动去和他人交往。 （2）中班幼儿随着认知水平的发展、知识面的扩大以及自我意识的不断增强，幼儿间的交往也开始日益频繁，属于为了达到目标会尽可能地取自己所需，易与同伴发生冲突的发展阶段。如绘本《我总会忘记生你的气》《贝克的心思谁知道》，从情感上引发幼儿的共鸣，还可延伸到集体活动或自主游戏中，积极创设交往的机会和空间，感受与他人交往的乐趣。 3.基于同伴交往主题的绘本开展体验式绘本阅读 当今绘本的类别繁多，但是并不是都适合幼儿阅读，因此如何有效挖掘同伴交往主题绘本中的教育价值至关重要。如《利勒比找到一个好朋友》——帮助幼儿启动交往的意愿、《小霸王富兰克林》——引导幼儿与同伴友好相处、《蹦蹦和跳跳的故事》——求同存异让同伴间的友谊更美好、《兔子先生的大麻烦》——沟通交流才能解决问题等。每一个经典的绘本故事都有其值得挖掘的教育价值点，善于把握教育契机，不仅能帮助幼儿解决在社会交往中遇到的困难，还能将绘本中学到的同伴交往积极策略应用于实际生活。 |
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