《基于“智慧”环境的大学英语混合式教学模式探究》-教育论文，教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于“智慧”环境的大学英语混合式教学模式探究

范文

摘要：目前，智能手机已经成为移动学习和重塑学习行为的主要载体。本文以Mooc课程后台数据为依据，通过调查问卷和访谈，分析手机辅助二语习得者在大学英语教学中的学习行为和效果。研究结果表明：基于手机慕课的多模态学习环境可以随时随地支持学习者的学习意愿，提供其学习的投入度和满意度。

关键词：智能学习大学英语学习混合式教学模式

引言

随着大数据时代的到来，教学方式由传统的单一模态转向多模态模式转变，各种符号化、数字化的教学媒介要求新型课堂的出现以满足大学英语教学和跨文化交际的需求。本研究在基于电脑辅助和传统教学相结合的混合式教学模式上，尝试将移动技术与学习需求结合，创设个性化语言教学-学习环境，使随时随地学习成为可能。[1]

一、“移动”学习与大学英语教学

移动学习是学习者利用移动技术在非预先设定学习场景下利用手机或是掌上电脑产生的自主学习行为（黄荣怀，2009）。因其具有低成本、随时随地、高灵活度的特性被公认为混合式教学的最佳辅助手段。Bibby（2011）就二语习得者使用语言学习工具的偏好进行研究，指出手机比电脑更受欢迎。Dickinson （2004）提出基于计算机辅助的语言教学环境更能有效地促进合作学习。国内学者的研究则大多聚焦于多媒体环境对语言学习者的学习动机和学习效果是否增加或降低了二语习得的焦虑。这些研究都关注多媒体辅助教学的固定场所对学习效果产生的影响，就 “移动”环境中的教学模式设计和教学效果研究相对较少。[2]

本文将智慧校园平台中的移动技术运用到移动学习的实践中，通过慕课或微课课程的混合式教学模式证明移动工具能够提升语言学习者的积极性，进而提高大学英语学习者的学习兴趣。

二、“智慧”教学环境下大学英语混合式教学模式

本研究基于国内学者对混合式教学模式研究的基础上，整合智慧教学平台对线上和线下的教学实践，提出了“移动”教学环境中大学英语混合式教学模式（图1）。

1.基于“智慧”的多模态教学环境与传统单一模态学习方式的混合

“移动”教学环境使得学生不再局限于传统的单一模态学习环境，学生可以使用智能手机、平板、APP等移动终端在课上、课下随时随地学习。在课堂上，学生在老师的指导下可以利用手机，查阅与话题相关的语言素材，课后可以巩固和提前预习音频或视频，在独立完成作业的同时通过QQ、Wechat和老师同学进行互动，解决自主学习过程中遇到的问题。

2.基于翻转课堂的多模态教学方法混合

目前世界范围内广泛流行的教学方式就是翻转课堂，其是指通过改变学生的授课环境，通过视频教学，集中精力完成知识点和练习[1]。目前，国内学者将翻转课堂应用到英语教学已有广泛研究，但对大学英语ESP教学过程进行完全的翻转并不适合目前的教学实际。问题是：英语合班教学、多媒体设备数量有限、学生作业负担大、教学课时缩短。因此，在移动环境下，将大学英语ESP进行重新设计是十分必要的。大学英语ESP课程含有大量的专业词汇，教师可利用翻转课堂设计整合，将专业词汇放置于一定的情景之中，例如把课程单元主题、背景知识、听说练习联系起来重点选取合适的教学方式。当学生对单元主题比较感兴趣或比较熟悉，在课程设计上可提前将背景知识和词汇学习以音频和视频的形式布置給学生线下完成，在传统的教学环境中，教师重点对课文进行重点讨论，引导学生在讨论的过程中培养其批判性思维和跨文化交际的能力。

3.基于自主学习与合作学习的混合

混合式学习既指学生学习方法和教师教学方法的混合，也是各种学习方式的结合，常见的有多媒体学习方式与教师讲授相结合，自主学习与协作学习相结合。教师可采用翻转课堂教学方法设计学生独立学习的环节，也可以指导学生进行合作学习。在“移动”教学环境下，ESP课程中的语音知识学习，教师可采用“先分再合”的教学方式指导学生进行学习。先对学生进行分组，两人一组在课前先下载教学视频，相互监督完成纠音练习，之后把共同的问题写下来在课堂上和老师同学们通过讨论完成。总之，“移动”环境中的便捷性使得教师和学生都可以根据教学目的和实际情况进行自主学习和合作学习的选择和组合。[3]

4.基于形成性评价与终结性评价相混合的评价体系

在单一模态教学环境中，课程评价的方式仅局限于“终结性”的考核方式。随着大学英语教改的不断成熟，大学英语课程评价体系也越来越成熟，目前大多数的院校都注重过程考核而非结果。根据ESP英语教学在“移动”环境中混合式教学的规律和特点，评价体系包含形成性评价和终结性评价两部分，形成性评价占60% +终结性评价占30% +学科素养10%。形成性评价从多角度全方位对每位学生在课堂内外的学习任务和效果进行追踪式考评，可以激发学生学习的动力，给予学生更多的时间思考和反思，从而改进学习策略和学习方法。

结语

“智慧”环境下大学英语ESP混合式教学模式，充分体现了以学生为中心的教学理念。通过线上和线下双重督促和反馈，既体现了教师的监督与引导，也完善了现有的评价体系，有力拓展了英语学习的空间和时间。移动时代的移动学习模式结合了微课和慕课是大学英语教学改革的有效尝试与实践。

参考文献

[1]黄荣怀.面向移动学习的学习活动设计框架[J].远程教育杂，2009（2）：

[2]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2014（4）.

[3]李京南，伍忠杰.大学英语翻转课堂的实践与反思[J].中国外语，2015（6）.

作者简介

王鸿（1981—）女，汉族，甘肃平凉人;甘肃医学院外语教学部讲师，硕士。研究方向：跨文化交际。

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