| 标题 | 小学篮球教学有效性探讨 |
| 范文 | 李炳谷 摘 要：篮球运动起源于1891年的美国，不仅是奥运会比赛中的核心项目，也是当前比较受欢迎的运动项目之一。篮球是一种集体运动，非个人运动。在运动比赛过程中，篮球的成绩是团队作战的成果展示，只有整个团队配合默契，齐心协力，才能发挥出最高水平，才能胜出比赛，取得好成绩。对于篮球的训练，如果是成人大家都不陌生，然而对于当代小学生的篮球训练和教学，我们的认知还不够。本文主要从小学篮球教学的有效性策略做了分析。 关键词：小学篮球 篮球教学 有效性 身心健康 引言 今天的小学生日后就是祖国的未来、民族的希望，当今素质教育改革要求小学生不仅要学习基础的文化课程，还要发展体育特长，而篮球运动具备集体运动的特点，有助于培养小学生集体的责任感以及荣誉感，有助于培养小学生的合作精神。所以在小学篮球教育中，老师帮助小学生树立正确的观念，提高有效性的教学变得尤为重要。[1] 一、对有效的多种运动技术做组合练习 篮球运动不是一种单一的简单的运动，小学篮球训练过程中，不仅仅考验学生的技能、战术等，运动过程中对人的协调性、配合情况以及对器械的操作都有要求。小学生的年纪尚小，可塑性比较强，所以在小学篮球教育过程中，应该对有效的多种运动技术进行组合练习。众所周知，篮球运动的动作错综复杂，无论是传球、运球、投篮，动作都要相互衔接，单一动作很少呈现，所以小学篮球教学中，对于多种动作的组合练习至关重要，但是刻意的组合练习往往达不到训练的目的，老师应该先和学生共同研究每个分解动作各自的特点，例如篮球中的进攻技术和特点是什么，投篮的特点又是什么，根据分解动作的不同特点进行内部组合训练，共同设计有效的组合练习方法。由于篮球运动中角色是固定的，前锋、中锋、后卫在运动过程中发挥的作用不尽相同，老师也需要根据学生的不同分工练习前面的组合技术，在配合中移动位置。训练的过程中可以给学生设立一些合理的障碍物，以训练学生的反应能力和配合默契度，以对动作的组合训练做出相应的调整。[2] 二、对错误的技术动作进行纠结 小学生的反应能力以及应变能力都还有所欠缺，对篮球运动的理解和认知也不够深刻。所以在篮球训练过程中，小学生经常会犯一些错误，基础的动作不到位，所以在小学的篮球教育过程中，老师要对学生进行耐心的专业指导，对错误的动作和行为要及时纠正，这样才能保证篮球教学的有效性。小学篮球训练过程中有以下几种常见的问题：第一是在传球的过程中习惯性地弯腰，而没有发挥臀部的力量，老师在纠正过程中要分解该动作的要领，明确传球过程中身体的固定点为臀部而非腰部力量，肌肉的收缩性要把握好。第二是在篮球运动中，队员身体的重心容易向前倾斜，这样容易造成运动损伤，针对该问题老师可以在教学过程中利用镜子的反射原理，让学生对着镜子进行练习，老师示范正确的姿势，学生进行反复练习，以便矫正不正确的运动姿势，避免运动损伤，提高 技能。[3] 三、设立层次性的教学目标 篮球运动对于学生的身体素质要求相对较高，训练过程中也非常消耗体能。而小学生阶段学生的身体发育情况不一样，篮球的技能以及对篮球的认知不一样，有的学生喜爱篮球运动，而还有部分学生对于篮球的并不感兴趣。以上情况说明对篮球这项运动小学生中存在较大的差异化，所以在小学篮球教学过程中要充分考虑到学生的差异化，不能一味地统一教学。具体操作方法，可以根据学生的体能、兴趣爱好、基础技能等多个维度进行综合评分，对于不同评分的学生制定不同的训练计划，制定不同阶段的教育目标，让每个学生都能根据自身的情况参与到篮球运动中，掌握篮球的基本技能。在教育过程中，老师应通过多元化的方法来进行训练，以增强学生的积极性，提高学生的学习兴趣，达到小学篮球教育的教学目的。都说兴趣是最好的老师，只有学生的兴趣加强了，学生才能主动参与到篮球的学习中去，不仅锻炼了身体，增强了体魄，也是为未来培养专业的篮球运动员提供人才储备。[4] 四、教学评价体系多元化 由于学生之间的差异化，对于教学目标设定也是依据层次性教育目标，所以对于小学篮球教学中的教学评价体系也应该多元化，评价应该进行多维度，不能单一从篮球技能的掌握程度来进行评价。据调研发现，目前很多优秀的篮球运动员在小学阶段的篮球水平或者说是表现出来的天赋在同龄中并不是最优秀的，这就要求我们在小学篮球教育过程中，平等地对待每个学生，尊重学生差异化的发展，力求针对不同的学生做出科学、合理的教学设置。这对于增强学生的自信心，激发学生的学习动力有着重要作用。當然，教学评价体系的多元化的设定目的不是为了证明学生某个阶段的学习成果，而是针对学生当前的发展情况制定更加科学以及合理改进措施，以用来提高学生的篮球技能，提高教学效果。多元化的评价方法包含篮球授课老师的评价，学生自己的自评，学员之间根据具体的配合等情况互相评价等等。另外还可以从阶段性的训练结果、单个动作分解训练的结果、多个动作的组合训练的结果等目的性导向进行评价体系设定;日常的训练时间、投入的精力等行为导向进行评价设定也是必要的手段。总之，对学生之间存在的差异化，要进行区分对待，以更好地实现科学教学。[5] 结语 小学篮球课程是学生参加篮球训练的启蒙课程，根据篮球的特点以及小学生的特点，制定科学合理化的训练方法，对于多种动作进行整合训练，及时纠正小学生错误的动作和姿势，根据学生的差异化制定多层次的目标以及评价体系，以加强小学生对篮球的热爱，促进小学生的身心发展，为祖国培养专业的篮球运动员奠定良好的基础。 参考文献 [1]邓志友.霍中阳.小学篮球课异质分组教学实验研究[J].运动，2010（20）：12-17. [2]黄国辉.小学篮球教学面临的问题与完善方法初探[J].福建体育科技.2010（15）：178-179. [3]王兵.青少年篮球运动体能训练[M].武汉：湖北人民出版社，2006（18）：43-45. [4]黄璐，邱新宇，杨磊等.对“一元训练理论”的几点质疑[J].体育学刊，2007，14（2）：117-120. [5]黄璐，张玲，吴印波等.基层潜在运用一元训练理论的选择依据[J].河北理工大学学报，2007，7（2）：127-132. |
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