| 标题 | 浅谈小学集中识字与随文识字的教学策略 |
| 范文 | 张梅 摘 要：小学生识字是奠定其语文能力基础的关键，因此在新教改的情形下改变学生识字的策略和方案，通过更符合学生心理诉求的方式进行学生识字教学，了解学生的学习情况和诉求才能让学生在学习的过程中不断提高效率，不断夯实自己的基础。 关键词：识字 语文能力 学习效率 随文阅读 集中阅读 对于小学生来说，识字是贯穿整个小学阶段的。因此作为小学语文教师，对于小学生的识字教学我们就要格外用心，通过各种渠道和方法丰富教学资源，让学生的学习不再枯燥和烦琐，提高我们的教学效率，让学生对识字充满兴趣和新鲜感。这样一来我们才能让学生在识字的过程中学会自主学习，提高自己的语文综合素质。 一、改变传统教学观念，注重识字教学在学生语文学习中的“贯穿” 作为新教改下的一名语文教师，了解新教改后对学生的要求，了解前沿的教学信息是我们制定教学计划的标准之一。新教改后对于学生的要求是，要他们学会自主学习，提高思维能力。所以语文识字的教学我们就不能太过死板。[1] 以往的识字教学通常是将生字集中进行教学，很少结合文段。这种方式烦琐并且会让学上对识字产生厌烦和畏难的心理，尤其是低年级的学生。事实证明运用这种方式会让学生的学习效率降低，并且学生对文字的理解也不够透彻，同时也不利于学生对文字的记忆。所以对于我们的识字教学来说，集中识字固然重要，但集中识字是要在学生对字有所了解的基础上进行。所以在教学的过程中我们应当转变原来传统的教学观念，多在课堂上给予学生学习的空间，让学生能够做自己学习的主人。[2] 再者，我们在课堂上不可以过于“一手遮天”。当下的课堂强调教师将课堂当作一个有机的“生态环境”。所以教师在教学的过程中就一定要注重学生的反应，在课堂上要多与学生互动，做好引导的工作，让学生在教师的引导下探索自己学习的方法。[3] 识字的过程应当是贯穿整个语文学习过程的。前面说到要让学生对文字有一定了解后再进行集中识字。我们可以让学生先阅读文章，了解文字的相关词语和文字使用的位置，然后再集中教导学生对文字的音、形、義进行记忆，通过反复背诵让学生对文字进行短期的记忆。然后让学生再次阅读同一个文段，让他们加深对文字的记忆和理解，这样一来可以减轻学生课后的负担。这种方法可以让学生在课堂上就实现对知识的消化，从而帮助他们课后更好地巩固知识。 二、筛选有用的教学资料，丰富课堂形式 前面我们说到识字的教学应当是贯穿整个语文的学习的。对于语文，所有的教师都鼓励学生要多进行阅读，所以我们就可以通过阅读来巧妙地让学生进行识字。在课堂上，我们可以寻找与课内文章相关的文章来让学生进行阅读。 但是首先我们自身得对阅读的文本进行深入的剖析。要让学生在这个过程中识字，我们就要将文段中适合学生年龄段的文字挑选出来，然后在课堂上让学生阅读文段，然后通过巧妙的方式让学生对这些文段进行理解，对文字进行记忆。 课外的文字记忆和文段阅读有利于培养学生较好的理解能力，并且提高学生阅读文本的速度。在这类文本当中生字一般较多，所以对于低年级的学生来说，教师最好要在课堂上进行朗读，这样一来可以让学生更加集中注意力，从而更助于学生理解文段。然后在我们朗读后也要让学生进行多次的朗读。学生记忆了教师筛选的生字，也有利提高自己的识字量，从而为自己接下来的阅读做准备。 当下的信息发达，教师除了可以找寻各种有意思识字文本外，也应当利用当下先进的教学设备来丰富课堂的形式，让学生的学习更有乐趣，从而让学生在“寓教于乐”的氛围中提高自己的学习效率。 例如我们在为高年级的学生上堂识字课，我们可以定期带学生到机房进行识字教学。通过总系统观察学生的上课情况，一方面也可以起到监督的作用。更重要的是这种识字教学对于学生来说是非常有趣的。教师可以通过网络布置任务让学生通过电脑来完成，或者让学生进行识字竞赛，又或者可以让学生练习打字来巩固学生的拼读的能力。 通过在机房的学习，教师的课堂形式更加丰富了，也让学生对语文课保持了新鲜感，从而让学生更有学习的动力和兴趣。 又或者我们可以在将课堂与活动式课堂相结合。让学生进行课外文段的阅读，让学生带着问题阅读，让识字作为学生阅读中一个辅助的作用，从而让学生提高自己的识字量，提高自己的识字的能力。在这种课堂上我们可以通过让学生进行探讨、抽点学生进行组里调研的汇报来增加与学生的互动，从而提高学生对课堂的参与度，让他们更加专注于课堂。 三、加强练习，巩固学生的识字学习 集中识字除了让学生对文字进行音、形、义的记忆，我们也可以运用测验和练习的方法来帮助学生识字。对于学过的识字内容，我们在课堂上可以进行随堂测验然后观察学生的学习效果，发现学生学习中的漏洞，从而更好地帮助我们来进行教学。 又或者在进行测验后我们可以讲评，然后让学生相互批改来增强学生与学生之间的互动，从而让学生在为别人批改的过程中进行“自省”。课堂上我们可以进行随堂练习，在课堂上进行小练习，然后进行讲评，这些也可以有效地帮助学生对学过的文字进行复习，并且让学生对课堂更加专注，帮助被动的学生投入课堂。 在课堂上，我们也可以运用不同的练习形式来丰富学生的随堂练习。通过直接抽点让学生到讲台上进行答题、让学生自行讲评文字等方式，可以让学生对识字练习更加重视，并且也可以让学生的学习更具有乐趣。 结语 学生的识字学习是小学时期语文学习的关键。加强学生的识字学习，夯实学生的语文基础可以帮助学生以后的语文学习。我们可以通过加强学生的练习、课外随文阅读、丰富课堂形式等方式将学生的识字学习贯穿其中，让学生在识字中学习语文。激发学生识字的兴趣，让学生自主进行识字学习，这样一来不仅能够提高学生识字学习的效率，也可以培养学生自我学习的能力，从而让学生在学习识字的过程中不断地提高自己的语文综合能力，让自己的学习效率不断提高。 参考文献 [1]唐敬萍.巧用识字策略，提高小学低年级段语文识字教学研究[J].才智，2019（18）. [2]林艳.追根溯源快乐识字——核心素养下的小学语文字理识字教学[J].教师教育论坛（第四辑），2019-6. [3]朱建萍.凸显教材单元特点，结合语言环境识字——小学语文统编教材识字教学的思考与实践[J].上海课程教学研究，2019（05）. |
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