| 标题 | 丰富学生语言 学会语言表达 |
| 范文 | 乔映霞 摘 要：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言。一，在积累中丰富学生语言;二，在学习中注重语感培养;三，在实践中学会语言表达。 关键词：小学语文 教学 丰富语言 语感培养 学会表达 《义务教育语文课程标准》（2011版）指出，语文课程应激发和培育学生热爱母语的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言。[1]因此，小学语文教师应该从小培养学生的语文学习兴趣，让学生从小爱上语文。 一、在积累中丰富学生语言 “不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”没有积累，何以成为一位有素养，有学识的人。但凡能写出非常优美文字人，一定是有非常丰富的语言积累，才能达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的豪气。 1.加强阅读，大量积累 《义务教育语文课程标准》强调积累，扩展阅读面。对各学段的阅读有了明确的要求，小学低段要阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。小学中段要积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。小学高段课外阅读总量不少于100万字。[2]著名作家叶圣陶先生强调“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”著名语言学家吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”因此，笔者认为学生从大量的可爱阅读中汲取养料，见多识广，才能真正丰富学生语言。 2.加强背诵，厚积薄发 小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。古人在小时候重视多读多背，就是因为语言积累需要练童子功。课标也明确指出了各个学段的背诵篇目。如小学中段要背诵优秀诗文50篇（段）。在平时的教学中，笔者要求学生多背诵一些国学经典，如古诗词、千字文等。更多的是在广泛的阅读中，指导学生对一些经典桥段和优美的景物、人物、动作、心理描写等片段进行背诵。甚至是一些美文，如对《再别康桥》等文进行全文背诵。只有大量地阅读和背诵，学生才能在语言表达上游刃有余，挥洒自如。 二、在学习中注重语倍感养 语感也是一种经验，语感不是学理知识，而是对语言的感觉，是一种感性经验。语感好的人，无论是阅读理解还是写作，就能高人一筹。一些词组、语句，涉及文化常识的基础知识都能信手拈来，驾轻就熟。[3] 1.感受形象，触发语感 小学阶段要想触发学生的语感，必须从“以生为本”的角度出发，让学生感受文本和人物形象，从课文中触发感悟。如笔者在教学部编版五年级上册第二课《落花生》时，让学生熟读文章，知晓本文是围绕一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生为线索，并且知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。让学生悟出一个道理：“我们要做一个像花生那样朴实无华、默默无闻、无私奉献、不图名利的人。”通过文中线索的引导，学生从落花生一文中获得语感，并且提升到一个思想高度、心灵层次。 2.朗读吟诵，激活语感 小学语文教材，大多数是名家作品，要想深入理解这些脍炙人口的语言，必须加强学生对文本的朗读吟诵。学生朗读的过程中，积累语言材料，深入理解内涵，同时激活语感，学习文本中的遣词造句。[4]如笔者在教学部编版五年级上册第一课《白鹭》时，文中对白鹭的描写“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这段文字运用了排比、夸张的描写手法。学生在朗读背诵的过程中，激活自身语感，对语言文字的把控能力有所提升。 3.品味语言，领悟语感 品味语言就是要反复朗读、欣赏语言，体会理解作者的对生活的感受和思考。读着读着，想着想着，沉浸其中，达到“淡而雅且有味”的境界，学生通过品读语言，才能领悟语感。[5]如笔者在教学部编版语文的“语文园地”，让学生在品读中中学会概括语句，感悟语言表达效果上的不同，体会领悟作者思想感情等，从而在品读中领悟语感。 三、在实践中学会语言表达 1.勤思勤记，多动笔 “不动笔墨不读书”，笔者在平时的教学中，鼓励学生多动笔，随时摘抄妙词佳句，精彩片段。可以把见到的一些有意义的图片、报纸、广告等进行剪贴，制作成剪贴本，再加入自己的语言文字进行描述。还可以把一些生活中的小事写日记，进行记录。通过以上的一些文字积累，学生的思路会逐渐清晰，阅读和写作能力会有所提高。 2.勤学勤练，多表达 “巧妇难为无米之炊”，只有平时多积累，生活中多观察，才能有写作素材。有了素材，还要多动笔，哪怕一次写一件事，一个观点等，必须坚持多表达，多练笔，才能有所进步。最后让写作成为一种倾诉，倾诉情感，倾诉观点，倾诉其他，成为一场思想和情感的旅行。 总之，加强语言积累势在必行，我们必须持之以恒地坚持引导学生加强语言积累，才能丰富学生的语言，学会语言表達，夯实学生的语文功底，提高学生的语言表达质量。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部制订：《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2011年 [2]董蓓菲.小学语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003 [3]罗应纯.小学语文教学如何做到以生为本[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：35-36. [4]方小波.浅析小学语文教学存在的问题及应对策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：55 [5]许娟.探求小学语文核心素养的外在表现[J].课程教育研究，2018（50）：57-58. |
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