| 标题 | 问题导学法在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 舒东海 摘 要：在当前教育事业改革发展日新月异的时代背景下，传统的教学手段已经逐渐落后于时代的浪潮，并严重阻碍课堂教学活动的有效开展，因此寻找新的教学方法已经成为需要当前广大教育工作者重点研究的问题。本文从初中数学课堂教学活动中应用问题导学法的重要性入手，并结合实际教学情况寻找应用途径，以期在保证课堂教学成效与学生学习质量双重提升的同时，推动我国中学数学教育事业的长足发展。 关键词：中学教育 数学课堂 问题导学法 策略研究 在开展课堂教学活动中应用问题导学法，是指教师通过对授课内容的深入分析，有计划、有目的地对课堂问题环节进行设计，并通过对学生课堂主体地位的尊重，达到保证课堂教学高效开展的目的。初中数学知识内容复杂且对学生认识能力与学习能力有较高的要求，再加上中学生正处于青春发育的关键时期，问题导学法的有效应用，可以帮助教师在充分调动其学习积极性的同时，完成提升学生学习能力与逻辑能力的重要任务，因此应值得被广大教育者广泛推广与应用。[1] 一、初中数学课堂教学活动中应用问题导学法的重要性 1.促进学生全面发展 新课程教育改革的深入推行，使广大数学教师在重视学生考试成绩的同时，充分意识到提升学生学科素养、培养学生解题能力以及锻炼学生逻辑思维能力的重要性。而在初中数学课堂教学活动有效应用问题导学法，可以使教师通过对课堂问题环节的有效设置，将生活实际与数学知识进行融合，进而起到突破传统教学理念过于注重学生考试成绩的桎梏，不仅能够使学生在问题的引导下不断提升自身的探究能力、创造能力、思维能力以及解题能力，也可以帮助其在将所学知识学以致用的应用于实际问题探究与解答的过程中，促自身未来的全面发展。[2] 2.促进教师教学手段革新 陈旧的教学理念严重对教师的教学手段进行束缚，使教师只能采用单方面向学生进行灌输知识的方式来达到提升其考试成绩的目的。在这种现状下，不仅学生的学习积极性被严重抑制，教学成效也始终无法与教师的心理预期标准相协调。中学生正处于思维意识十分活跃的青春发育时期，因此教师通过问题导学法的有效应用，可以引导学生在参与课堂学习活动时，在教师精心设计的课堂问题引导下快速进入学习状态，并通过自主思考与探究来寻找答案，进而在潜移默化的过程中，保证课堂教学活动的高效开展。 二、在初中数学课堂教学活动中应用问题导学法的具体途径 1.根据不同教学情境合理设计问题 小学生思维意识活跃且往往容易对新鲜的事物产生强烈的探究欲望，因此教师在应用问题导学法时，需要注意与教学情境的结合，才能在激发学生学习积极性与主动性的同时，保证教学活动的顺利开展。由于问题在不同情境中会出现多种答案，因此教师在开展课堂教学活动时，需要鼓励学生能够通过自身思维意识的拓展与探究能力的应用，自觉从多角度出发寻找问题的答案，才能在提升其反应能力的同时，避免学生在学习过程中出现思路僵化的情况出现。例如在进行《图形的变换》课堂教学活动时，教师可以在多媒体课件中为学生展示由不同色块构成的长方形，鼓励学生以小组为单位对图片中所暗藏的图形变换进行探索讨论。学生在与组内成员进行思维碰撞的过程中，不仅可以在问题的引导下快速进入学习状态，也能够在活跃的学习环境中，更好地对需要掌握的知识内容进行积累，进而达到提升学生学习成效的目的。 2.保证问题环节设计具有目的性 教师在使用问题导学法开展课堂教学活动时，在对问题环节内容进行设计的过程中，需要与教学大纲、学生的认知水平以及学习需求相结合，才能保证学生在对问题进行探究的同时，能够更有目的性的完成对本节课重点知识内容的学习，进而确保课堂教学效率的稳步提升。例如在进行《小数的意义和性质》的课堂教学活动时，本节课需要学生在了解小数产生的同时，对其意义、计算单位以及进率进行熟练掌握，并完成对其抽象概括能力以及观察能力的提升。为了帮助学生更有目的性的开展课堂教学活动，教师可以板书“0.2表示2/10”“0.1表示1/10”、“0.5表示5/10”，并提问学生“请同學们认真观察黑板上书写的数据，这些小数有什么共同特点吗？”，学生通过观察和与组内成员的交流后，得出“这些数据都有小数点，而且每个小数点的后面都有一位小数，一位小数可以用十分之几进行表示。”教师根据学生的归纳总结，继续向学生进行更加深层次的提问，帮助学生学习两位小数、三位小数的意义。学生在教师的不断引导下，不仅在循序渐进的过程中更好地完成对知识点的学习，也在不断地思考与探索中，保证学习质量的快速提高。[3] 结语 总而言之，教师为了提升课堂教学成效，通过问题导学教学法的引入，激发学生参与学习数学课堂知识的积极性。这就需要教师能够针对自身开展教学活动的实际情况、学生的认知水平与学习需求，保证课堂提问环节能够充分提升学生的学习热情，并在培养其探究能力与数学思维的过程中，引导学生能够将所学知识与现实生活中的实际情境相结合，进而达到帮助其学以致用的最终目的。 参考文献 [1]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：22. [2]何莉.谈如何灵活运用“阅读材料”优化数学课堂效率[J].才智，2019（27）：13. [3]刘金河.谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略[J].学周刊，2019（30）：30. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。