| 标题 | 新课程背景下初中生物实验教学现状与思考 |
| 范文 | 裴淑平 摘 要：在人类所有学科中，生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。尤其对于初中生物学而言，其内容具有丰富、生动、鲜活的特点。因此，这要求初中生物教师在生物学课堂教学中，帶领学生做好生物实验，以切身感受初中生物知识，内化于心。随着新课标的颁布和新教材的使用，更是让生活化教学融入生物学教学中。本文将基于初中生物实验教学现状，提出新课程背景下初中生物实验教学的思考，以供参考。 关键词：新课程背景 初中教学 生物实验 随着时代的发展，我国教育的出发点与归宿已逐渐转变为促进学生终身发展和适应社会需要，促进学生当下与将来生活质量的提高。在新课改背景下，一线教师指导学生学会知识，必须加强自身教学素养，更新教学手段，激发学生学习兴趣。在初中生物的教学过程中，教师必须引导学生掌握实验的基本思路和技巧，在生物实验能力测试中就能够做到有据可依，有法可循，总体考虑，综合分析，达到事半功倍，获得高分的效果[1]。 一、初中生物实验教学的内涵 首先，生物学是一门基于实验观察的自然学科，许多概念、原理和规律都是在实验过程中发现的，所以初中生物实验在生物教学中不可或缺。并且，我国许多地区已将生物实验纳入中考考试范畴[2]。一线生物教师指导学生做好生物实验成为当前工作的重中之重。其次，生物实验有利于培养初中生学习生物学的兴趣，掌握好实验的步骤，从中加强对生物知识的强化理解，以形成系统的生物知识。最后，生物教师上好实验课决定能否提高生物教学质量的关键。实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是教师讲解生物学概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。 二、初中生物实验教学的现状与不足 1.学生态度散漫，不守纪律 在进行生物分组实验时，初中生由于年纪尚小，喜欢打闹，而生物实验室又相对较为自由，他们在实验过程中往往不太守纪律，要么需要站着操作，要么走来走去，和周围同学讲话，不认真听教师对实验室注意事项的嘱咐。在实验过程中时，生物教师需要时刻要求学生坐在位置上操作，保持安静，严重影响课堂进度。此外，由于生物不是中考的主科目，其实验考试更加不被学生重视，导致学生上课散漫，不守纪律。 2.实验器材陈旧，影响实验质量 首先，现阶段，在中考的重压之下，学校往往把教学精力放在了语、数、英等主科目上，忽视了生物、化学副科的学习。而初中生物实验能力高低对中考成绩影响不大，不与中考成绩直接挂钩，更加被学校忽视。在许多学校，尤其是落后地区更为明显，其生物实验室显微镜损坏严重、配备数量不足、玻片不够等问题严重影响初中生物实验教学的开展。其次，有的学校由于教室数量不足，甚至没有完成生物实验的教室，导致该学校整个教学设计完全略过生物实验的内容，遇到生物实验都让学生课下自习，回家看书，遇到不懂的再问教师。 3.课程设计不合理，影响生物实验教学 由于许多地区初中二年级举行会考就完成对生物的学习，因此，有的学校不重视生物教学。在课程安排上，压缩对生物的排课时间以增加对语数英主科目的学习时间。生物教师由于课程安排时间不足，为赶教学进度，可能会牺牲生物实验的时间。遇到需要做实验的环节，就对学生进行简单讲解，然后匆匆略过，不管学生是否具备动手进行生物实验操作的能力，有悖生物实验的教学目的，使学生学习具有极大的功利性。 三、新课程背景下初中生物实验教学的思考 1.调动学生做实验的积极性，培养学生的生物素养 首先，教师在生物教学过程中，要让学生明白，初中生物实验的显著特点是直观性，它可以将抽象的生物难点知识具体化，使其获得直观的感性认识。在此基础上，通过教师的针对性指导，轻松掌握生物的难点、重点。其次，在生物实验教学中，教师应该鼓励学生自己动手操作，确保人人参与、人人动脑，亲自去体会生物中的奥秘;去验证教材上的理论知识，从而调动学生学习生物知识的主动性、积极性，有助于生物课的整体教学。 2.提升教师专业素养，有效引导学生进行生物实验 教师应该明确，学生实验是在教师的指导下进行的，教师应该确保自己对整个流程的把控，再对学生进行指导。首先，教师应该让学生明确实验目的、原理及操作步骤，再由学生自己动手、独立思考，动手完成实验，并对引导实验结论进行分析和说明，写出分析报告。其次，在整个生物实验中，教师应该以学生为主体，通过学生动手操作，使其可以进一步地了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，而不是教师手把手教学，甚至替学生将实验做好。此外，教师应该带领学生在实验中发现一些好的改进措施，帮助学生培养科学的实验方法和操作技能，增加动脑能力。 3.建议学校更新实验设备，加强对生物实验教学的重视 首先，由于许多学校生物实验设备陈旧、资源不足，因此，在教师总结大会或各项工作交流会上，一线生物教师应该建议学校增加对生物、生物实验教学的重视，投入资金更新生物实验设备，为生物实验教学创造良好的环境[3]。如，更换显微镜设备、增加显微镜数量、采购玻片进行生物实验等。其次，由于课程设计不合理，生物教师为赶课程进度需要压缩对生物实验教学的课时。一线生物教师在学期初排课时，应交上完善的教学计划，让学校安排充足的生物课时，以完成生物实验教学，帮助学生学好生物知识。 结语 在新课改背景下，以学生为主体的教学理念已深入人心。即使在中考的重压之下，如何为学生减负，帮助学生快乐、快速掌握知识，也成为广大一线教师的重中之重。在初中生物实验教学中，一线生物教师努力为学生创造良好的实验环境，更新教学手段，帮助学生掌握生物知识。在整个的实验操作过程中，既培养了学生这方面的能力，同时又锻炼了学生的思维能力、创造能力，还培养了他们团结合作、互相帮助的团队精神。 参考文献 [1]赵媛玲.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].赢未来，2018（11） [2]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（03）：92-93. [3]梁津瑞.论新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].社会科学，2018（05）：259. |
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