| 标题 | 如何让幼儿在主动探索中学习科学 |
| 范文 | 刘莉 摘 要：让幼儿学习一定的科学知识既能够丰富其知识结构，还非常有利于培养其科学素养，对于其未来的学习和成长有十分积极的帮助。各幼儿园日益重视加强幼儿的科学教育，然而如何让幼儿在主动探索中学习科学是一个值得深入探究的重大课题。本文基于此结合幼儿教育实践，从多个角度了提出了让幼儿在主动探索中学习科学的有效策略，希望对于提升幼儿科学教学的质量和水平有所裨益。 关键词：幼儿 科学学习 主动探索 根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》的内容可以得出，引导幼儿学习科学的根本目的是激发幼儿的科学探究欲望，培养幼儿的科学探究能力，因此作为幼儿教师引导幼儿在主动探索中学习科学非常重要。然而根据目前实际情况，幼儿的科学教育还存在一定问题，对实际教育质量带来了一定不良影响，因此本文认为应该从以下几个方面积极采取措施让幼儿学会在主动探索中学习科学： 一、尊重幼儿的主体地位 科学学习的重点不在于结果是获得多少知识，而是在于探索、操作、感知、体验、尝试、发现的过程中，激发兴趣，体验过程，发展能力，尊重幼儿的主体地位是让幼儿在主动探索中学习科学的前提和基础。首先，教师对自己的教学理念进行全面的审视和优化，要时刻问问自己是不是将幼儿作为教学活动的主体，是不是真正尊重幼儿的主体地位，只有真正在内心深处将幼儿作为主体来对待，才能够使得幼儿在科学学习活动中表现出来的想象力和创造性得到应有的尊重[1]。其次，就目前的幼儿科学教学实践来看，部分教师仍然是完全按照自己的成人化的思维模式去严厉要求幼儿，有时候甚至违背幼儿的意愿去逼迫幼儿做一些活动或者完成一些学习任务，这都是没有尊重幼儿的主体地位的具体表现。因此在日后的幼儿科学教学活动中，教师一定要改变自己的落后的教学理念和教学方式，切实尊重幼儿的主体地位，让幼儿“在玩中学”“在做中学”“在生活中学”，彻底激发幼儿对于科学的兴趣和探究欲望。 二、积极发挥幼儿的创造性 在幼儿的科学教学过程中，部分教师不善于积极发挥幼儿在科学领域特有的想象力与创造力，并对幼儿的创造性进行扼杀，这样阻碍了幼儿对科学的主动探究，对于其科学的学习非常不利[2]。因此在以后的教学活动中，教师不要急于对幼儿对于某些科学问题的回答予以否定，而是要通过及时的沟通交流，真正清楚幼儿内心最真实的想法。然后在此基础上带领幼儿一起去探究科学的奥妙，只有这样才能够真正激发幼儿内心深处对于科学的兴趣和欲望。比如，教师在科学教学过程中可以结合日常生活中的小动物和植物来提问幼儿，“蜗牛真的有嘴吗？”“迎春花的秘密是什么？”当幼儿对上述问题做出各种各样的回答时，教师不要急于否定幼儿的想法，而是要对幼儿的回答给予一定的肯定和鼓励，以保护其对于科学的思考与兴趣。此外，积极发挥幼儿在科学学习方面的创造性还需要教师营造更加民主和开放的科学课堂氛围，使幼儿能够在更加快乐与自由的环境中去探究科学知识，这样能够有效培养幼儿的科学探究欲望。 三、教师做好及时正确的引导 在科学教学过程中尊重幼儿主体地位以及积极发挥幼儿创造性并不是所任由幼儿去信马由缰，而是要在合理的范围之内。而且对于幼儿来说，他们的年龄比较小，自控能力还很弱，所以一旦疏于管理，将会导致幼儿的科学学习出现松懈，甚至养成不好的学习习惯，因此教师还要在尊重幼儿主体地位以及积极发挥幼儿创造性的基础上做好及时正确的引导。比如在幼儿回答教师提出的科学问题时，往往会给出很多天真烂漫的想法与五花八门的答案，此时教师一方面要对幼儿的想法和创意予以肯定和激励，另一方面还要对幼儿在科学学习过程中表现出来的错误予以纠正，只有这样才能够使得幼儿在科学学习中既能够发挥其创造性，又能够学习到正确的知识。所以，对于幼儿教师来说，在日常的幼儿科学教学活动中，要学会既尊重幼儿主体地位，发挥幼儿创造性，又及时正确引导，促进幼儿科学学习的品质得到更好地培养。 四、加强多媒体等信息技术手段的应用 随着时代的发展和进步，多媒体等信息技术手段被广泛应用到教学活动中，并且取得了十分不错的应用效果。本文认为幼儿科学的教学应当积极加强对媒体等技术手段的应用，这样不仅能够利用图片和视频等吸引幼儿对于科学知识的学习兴趣，而且还能够在很大程度上提升幼儿科学课堂效率，这样非常有利于课堂教学目标的有效落实。 五、开展丰富活动激发探究欲望 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在幼儿科学教学过程中，为了有效激发幼儿的科学学习兴趣，培养幼儿的科学探究意识，作为幼儿教师一定要注意利用现有的条件，积极开展丰富多彩的科学探究实践活动，让幼儿在实践过程中去发现科学之美，只有这样才能真正激发幼儿的科学探究兴趣和欲望。另外，每一名幼儿的天性都是各不相同的，所以教师一定要保证科学探究实践活动的多样性和多元化，在最大限度上满足幼儿的不同兴趣和个性，争取让每一名幼儿都能够积极参与到这种实践活动中来，并在这种实践活动中表现自己内心里所理解和认识的科学之美，进而能够有效提升提高幼儿的想象力和创造力。比如可以多举办“走近大自然”的活动，在保证安全额前提下带领幼儿到野外去游玩，让幼儿自主去发现和记录大自然中蕴含的科学知识，然后创造机会让幼儿在全班面前去分享其发现和记录的科学知识，只有这样才能够使得幼儿在科学学习过程中的创造性被激发，使幼儿在科学学习方面更上一层楼。 结语 综上所述，在幼儿科学的教学过程中，如何有效激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的审美意识和能力，提高幼儿的创造力是值得深入研究的重大课题。本文通分析和反思得出，作为幼儿教师应该尊重幼儿的主體地位，积极发挥幼儿的创造性，然后在此基础上做好及时正确的引导，加强多媒体等信息技术手段的应用，并积极开展丰富活动激发探究欲望，只有这样才能够使得幼儿在科学学习中取得更好的成就，使其在科学学习方面走得更高更远。 参考文献 [1]吴来媛.培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究[J].课程教育研究，2019，（43）：15. [2]徐慧芳.教育活动类型对幼儿科学学习方式建构水平的影响[J].北京教育学院学报，2019，33（05）：14-21. |
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