| 标题 | 应用多媒体，改革数学教学方式 |
| 范文 | 程立伟 小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，因此，合理恰当地应用多媒体辅助教学，既能加强直观印象，又有利于抽象概括，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。多媒体教学具有其他教学手段不可替代的优越性。 一、创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习 兴趣是最好的教师，激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能极大地引起学生探讨新知的兴趣。如在教学“圆的认识”时，我根据这一课的内容特点，精心设计了一个小动物开运动会的场景：运动会开始了，首先进行的是自行车比赛，参加比赛的有兔子、猴子、小熊……枪声一响，比赛开始了，只见小动物们使劲儿地蹬着自行车，可是除了小猴子骑得飞快以外，其他几个小动物，有的原地不动，还有的从车上摔了下来，这是怎么回事呢？还没等提出问题，学生们已经争先恐后地举起了手，原来学生们已经在画面中发现，除了小猴子的自行车轮子是圆形的，其他小动物的车轮有正方形的、长方形的、椭圆的……车轮形状不对，当然骑不动，在精心创设的情景中，学生们兴趣盎然地开始了这节课的学习。生动的画面激发起他们的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，大大激发了学习兴趣，调动了学习积极性，也为自主参与学习活动打下了基础。 二、化抽象为形象，让学生学得轻松 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象概括思维过渡时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性这对矛盾，应用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象概括思维的过渡。如在教学“求圆柱的侧面积”这节课时，学生对“圆柱的侧面展开是一个长方形”难以理解，针对这个问题，我通过课件为学生直观地展示了圆柱的侧面展开图，学生通过直观的画面，不用教师讲解，自己就发现展开的长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而轻松地推出了圆柱的侧面积公式。教师无需借助更多的语言，只要依据计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示给学生。 三、增强直观印象，化难为易 数学的教学内容与其他学科相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言便成了教学的难点。而教学重点是要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，从而为教师解决教学难点，突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供一种现代化的教学手段。如在教学“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，用教具进行比划演示，很难把一个图形绕着一个点旋转后的图像与原来图像的关系说清楚，学生很难掌握学会。借鉴以往的经验，我设计了一套课件，可以将图像绕着一个点旋转后的运动过程和结果展现在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。 四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂 数学源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，应用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的应用能力。如在进行“储蓄”方面的教学时，让学生模拟“开银行”的游戏，某些学生作为“银行职员”利用计算器进行计算，而其他学生则作为储户办理存贷业务。把静止的画面变为逼真的场景，在生动有趣的活动中加深了对本金、期限、年利率、利息、本息的认识，学会了处理生活中的问题。 五、善用交互平台，提高学生的练习效果 练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。一节课成功与否，练习环节起着至关重要的作用。在教学中经常听到有教师对学生这样说：“这么一点练习都不爱做，你实在是太懒了！”其实学生不爱做练习题是有原因的，枯燥乏味的习题谁都不爱做。怎样才能调动学生做练习的积极性，让每个学生都对习题感兴趣呢？在教学中我设计了包含动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互、即时反馈的优势，为不同层次的学生设计不同层次的练习。有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，从易到难，学生可以根据自己的特点、兴趣、水平，自主选择内容，从而促使他们主动参与、自主发展。 总之，在数学教学中适时、适量地应用多媒体辅助教学，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进数学课堂教学的优化，达到理想效果。 （责任编辑韩大勇） |
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