| 标题 | 基于词块理论的高中英语写作教学探究 |
| 范文 | 阳文婷 【摘 要】本文阐述词块的定义及分类，论述词块理论在高中英语写作中的作用、应用原则及应用策略，结合教学经验提出做好词汇知识讲解、严把词块输入质量、加强英语写作训练等做法，为高中英语写作教学提供参考。 【关键词】高中英语 词块理论 英语写作 教学 探究 【中图分类号】G? 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）11B-0033-02 英语写作是教师教学的重点、学生学习的难点，在各类测试中占有较高分值，占据英语考试的半壁江山。如何采取有效措施提高高中英语写作教学质量、提升学生的英语写作水平，一直是教师关注与讨论的热点问题。高中英语写作对学生的综合能力要求较高，不仅需要积累丰富的单词与词组，而且需要熟悉英语的表达习惯、正确运用英语语法。因此，对大多数学生而言，高中英语写作难度大，要么无话可说，要么用词、语法错误，晦涩难懂，失分较为严重。为进一步提高学生的英语写作水平，帮助学生树立英语写作自信，教师不仅要做好基础知识讲解，更要注重教学理论的研究与应用，其中词块理论可以有效提升学生的英语写作水平，值得在高中英语写作教学中应用和推广。 一、词块的定义与分类 所谓词块，通常指人们交流过程中使用频率较高，具有语法功能，且意义相对完整固定或半固定两词以上的连续词组组合，是形式与意义的结合体。为将词块灵活运用到高中英语写作中，做好词块分类才能保证写出的句子连贯、易懂。依据词块定义可将词块分为四类：单词与聚合词、搭配词组、惯用话语、句子框架以及引语。其中单词与聚合词学生并不陌生，尤其词组中的单词较为固定，不仅词语不能替换，而且要保证单词顺序的正确性，这类词语较多，如 after all/most of all/as a matter of fact 等;搭配词组在高中英语中出现频率较高，语言生成能力较强，常见的词组有 more or less/a heavy smoker/make mistakes 等;惯用语通常为固定或半固定形式，可充当句子的成分，也可是单独的句子，在英语口语中较为常见，如客套语、格言、谚语：Im? afraid…/Whats up/a piece of cake 等;句子框架和引语的形式为半固定形式，表达者可根据自己的想法或者语境替换部分内容，其在书面语中较为常用，主要有：Not only… but also…/On the one hand…on the other hand…/firstly…secondly…thirdly…等。 二、词块理论在高中英语写作中的作用 词块理论一经提出便受到教育工作者的高度重视，源于其在英语写作中具有以下作用。其一，提高用词正确性。高中英语写作中用词正确是衡量学生写作水平的重要指标。词块的应用环境、搭配以及语法结构较为固定。学生积累丰富的词块，根据写作情境灵活应用，进行简单的组合便可保证表达的正确性。其二，促进语言的连贯性。高中英语写作中除表达正确外，保证前后语句连贯、过渡自然较为关键。在日常学习中注重过渡、连接词块的积累，在写作中加以应用，可使上下文衔接紧凑、过渡自然，提高语言表达的逻辑性与连贯性。其三，可摆脱母语的干扰。部分学生在高中英语写作中容易受到汉语干扰，以致虽然每个单词书写正确，但放在一起便让人摸不着头脑。将词块运用于写作教学中，能培养学生的英语表达习惯，保证写作的地道性，避免汉语表达形式的干扰。 三、词块理论在高中英语写作教学中应用的原则 基于词块理论的高中英语写作教学需要结合高中英语学科特点以及以往教学实践经验，做好该理论的应用研究，明确相关的应用原则，保证词块理论作用的充分发挥。 （一）明确目标原则。积累丰富的词块是提高高中英语写作水平与写作能力的基础。但高中英语涉及的词块较多，在短时间内要求学生都能牢固记忆和灵活应用难度较大，应将词块的积累融入学习的各个环节中。这就要求教师从整体上把握高中英语教学重点，明确不同教学阶段的词块教学目标，制订详细的教学计划，尤其将词块的学习融入每堂课中，各个击破、日积月累，才能达到预期的教学效果。 （二）灵活多样原则。为使学生尽可能多地积累词块，提高词块学习效率，为高中英语写作水平的提升做好铺垫，仅仅要求学生死记硬背词块是不行的，教师应灵活运用多种教学方法，增加学生词块学习体验，激发学生学习词块的积极性。如开展词块识别、记忆比赛活动，增加词块学习的趣味性，让学生在轻松、活泼的氛围中完成词块的学习与积累。 （三）鼓励应用原则。学习与积累词块是输入过程，而英语写作是词块的输出过程，为提高学生英语写作能力，教师应激发学生的词块应用意识，使其自觉地运用到写作中。如在课堂上鼓励学生运用所学的词块造句，或创设与学生生活相近的情境，要求学生运用词块组合语句进行写作训练，鼓励学生积极表达自己的看法。同时，做好学生英语写作质量评价，指出学生词块应用中的错误，提醒学生及时纠正。 四、词块理论在高中英语写作教学中应用的策略 学生英语写作能力的提升是一个缓慢的过程，运用词块理论开展教学时，教师要明确相关原则，做好词块理论应用研究，并寻找与总结词块理论运用于高中英语写作教学中的有效策略。 （一）做好词汇知识讲解。高中英语写作教学中，教师应注重向学生灌注词块知识，使学生认识词块，为其英语写作提供良好指引。一方面，为学生介绍词块的重要性，提高学生认识，促使其更加主动地学习、运用词块，可以结合教材内容为学生剖析文章中运用的词块以及词块在文章中的作用。如在讲解 The world around us 一课内容时，教材中出现 that is to say/first of all/above all 等，这些词块既可以用于连接句子又可以用于连接段落，将其运用在英语写作中可大大提高文章的逻辑性与连贯性。另一方面，为学生讲解词块分类，鼓励学生根据所学知识，列出不同分类下的词块，并在不同类别词块下标明词块意义、作用、词性、应用注意事项等，加深学生对词块的认识，为灵活应用做好铺垫。例如，在讲解 The world around us 一课内容时，教师要求学生总结教材中的詞块，包括 lead to/be used to/do with/deal with 等单词与聚合词、make a big difference/the mount of/make sure of 等搭配词组，鼓励学生将它们运用到英语写作中，做到学以致用。另外，为使学生牢固掌握所学的词块知识，可引导学生以接龙的方式回顾所学。例如以“time”为中心词，想象与之相关的词块，不少学生想到了 at one time/from time to time/at the same time 等，鼓励学生在英语写作中采用这种方法使用相关的词块，实现英语写作质量与能力的提升。 （二）严把词块输入质量。为保证高中英语写作教学中学生能够正确运用词块，为写作增添光彩，严把词块输入质量尤为重要。首先，夯实词块学习基础。高中英语教材是学生学习词块的重要依据，教师应重视教材，引导学生对教材中的常见词块进行汇总、分类，尤其为加深学生的记忆和理解，教师可传授相关的学习经验，如采用联想法、对比记忆法或思维导图法能够在认真记忆不同词块意思的同时找到各词块间的关联。例如，在讲解 Good friends 一课内容时，可以 in order to do 这一词块为例，鼓励学生积极联想与之相关的词块，部分学生会想到 so as to/in order that/in order not to do 等，采用此种学习方法可使学生在短时间内掌握大量词块。其次，激发学生自学意识。鼓励学生阅读英语课外读物、观看英语电视节目、背诵优秀的英语文章等，做一个有心之人，积累英语词块，不断扩充词汇量。例如，在讲解 Healthy eating 一课时，可鼓励学生通过背诵句子掌握相关词块，如 You should take care of your sister/I suppose I should/Mother is out，so I have to look after the shop，积累词块 take care of/I suppose…/look after 等。最后，做好词块学习质量检查。教师可采用小组检查、课堂抽查的方式，对学生的词块学习情况进行检查，督促学生按部就班地进行词块学习，保证学习质量。又例如，教师引导学生积极学习并鼓励学生间相互检查，促使学生积累大量的词块，如 with the development of industry/one after another/Everything is changed 等运用在高中英语写作中往往给人眼前一亮的感觉，自然能够获得高分。 （三）加强英语写作训练。加强写作训练是提高学生词块应用能力、提升学生写作技能的重要途径。因此，在教学实践中，教师应积极采取有效措施，不断提高学生英语写作的积极性、自主性。首先，培养良好的写作习惯。教师可要求学生养成写英语日记的良好习惯，用所学的英语词汇、词块记录生活中发生的事情。例如，在进行 My weekend 写作训练时，学生使用 in addition/therefore/in a word 等词块，很好地将各段落连接在一起，层次分明。教师可适当检查学生的写作情况，给予写作上的指导，纠正写作中的错误。其次，定期开展英语写作训练。教师应将英语写作训练作为教学的重点，明确每周学生学习的重点与难点知识，创设相关的写作情境，每周进行一次英语写作训练，引导学生将所学词块运用到写作中，不断提高词块应用能力与技巧。最后，积极开展英语写作比赛活动。为营造良好的高中英语写作氛围，教师积极开展英语写作比赛活动，将词块的应用作为评价指标，给予获奖学生一定的奖励。例如，为提高学生的环保意识，教师要求学生围绕“低碳生活”进行英语写作。部分学生使用 in particular/be in use/moreover 等聚合词以及 do your part to do something/as soon as possible/let off carbon gases 等短语架构词块，给文章增添不少光彩。 总之，词块理论在高中英语写作中的应用可以很好地提高学生的写作水平，教师应做好词块理论在高中英语写作教学中的应用研究。一是教师要认真学习词块理论知识，构建完善的知识架构，而后向学生灌注词块知识，引导学生在学习中做好词块的学习与积累，提高学生在英语写作中的词块应用意识;二是在日常写作训练中，教师应鼓励学生积极运用所学的词块，总结词块应用的不足，归纳出适合自己的英语写作思路，写出更多优秀的英语文章。 【参考文献】 [1]章? 静.词块理论视阈下的高中英语写作教学初探[J].英语教师，2018（9） [2]辛小花.词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2017（20） [3]包 伟.基于词块理论下的高中英语写作教学思考[J].英语广场，2017（8） [4]王颖新.词块理论在高中英语写作教学中的实證研究[D].石家庄：河北师范大学，2017 [5]邹群英.词块理论指导下的高中英语写作教学实践[J].英语教师，2017（9） [6]邱彩花.基于词块理论的高中英语阅读与写作教学[J].英语教师，2017（1） [7]袁志霞.浅谈词块理论在高中英语写作教学中的运用[J].中国校外教育，2015（31） （责编 罗汝君） |
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