| 标题 | 运用思维可视化方法，把课本读“薄” |
| 范文 | 许晓青 编号：H1（2019）44-03-03 阅读教学中大量的事是把书读“厚”，如课堂上的质疑、讨论、写批注、做读书笔记、练笔、朗读、表演、拓展阅读等等。其实，把书读“薄”也同样重要。正是会把书读“薄”，才让严歌苓海量阅读而不流于走马观花，获得深厚的文学滋养。 那么，怎么把书读“薄”呢？思维可视化是实现这一目标的极好工具。思维可视化是指以思维导图、流程图、表格、树形图等图示或图示组合，输出文本中的关键信息，把原本不可见的思维路径、结构方法及策略呈现出来。 运用思维可视化方法把书读“薄”，可以从以下三方面人手： 一、把一篇课文读“薄” 语文核心素养整体结构中最基本的是语言建构和应用，语言的内核是思维，思维的外壳是语言，两者相辅相成，密不可分。学一篇课文，无论把握内容，领悟情感，体会表达方法，还是揣摩谋篇布局，都可以用思维可视化作为支架，使思考得以展开，学习真正发生。 1.绘制图把握主要内容 把握主要内容是阅读教学的一个重要环节。课程标准要求第二学段学生：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情……”因而，从第二学段开始，老师就要有意识地逐渐训练学生把握文章主要内容。 2.观察图突破重点、难点 用思维可视化方法从具体文字中提取关键信息，按逻辑关系图示化输出后，作者包含在文章中的隐性思考，如文章的写作顺序、写作方法、谋篇布局等，就容易被领悟，从而帮助学生突破学习重点、难点。 3.整理图巩固所得 根据信息传播学及脑科学的研究，在各类信息中，图像信息的传递效率最高，大概是声音信息传递效率的两倍，纯文字信息传递效率的十倍，因而思维可视化不仅利于理解，还利于记忆。 二、把一单元读“薄” 学完一个单元，可以引导学生回顾所学的几篇课文，把每篇课文的知识点和能力点串联反刍，总结提炼，进行思维可视化输出。 1.单元复习凸显重点 学完一单元，我们可以用思维可视化的方法对本单元所学课文进行回顾，归纳知识点，凸显重点，揭示规律性的东西。 2.单元习作帮助构思 阅读和写作其实是一个逆过程，阅读是从文字中提取别人的思想，建构到自己头脑中的过程;习作是把自己头脑中的思想转化为文字的过程，而思维可视化可以帮助思想的输入和输出。 3.单元练习查漏补缺 单元复习思维可视化，不仅帮助学生复习整单元的内容，还有检测、诊断效能。单元练习后，学生可以把练习卷中的错题对照单元内容思维导图，发现自己的知识漏洞及解题障碍，有针对性地复习、提高。 三、把一本书读“薄” 1.期末复习建构“知识网” 期末的总复习，由于知识点多且比较零散，难以记忆。运用思维可视化能够通过节点和连线把各个知识点连成“知识网”，避免知识在头脑中杂乱无章地堆放，便于记忆，也便于用时能迅速提取知识，解决实际问题。 2.课外阅读萃取精华 统编版教材每册编有“快乐读书吧”，专门引导学生开展课外阅读，交流收获。但如果学生读书只会泛泛而读，看个有趣，那么收獲会很少。 “课文只是个例子”，当学生会用思维可视化的方法读“薄”课本的时候，他不仅仅是学好了课本里的内容，更重要的是发展了思考能力，学会了读书。当然，读书不仅要会把书读“薄”，也要会把书读“厚”，这样，他就能真正做到“开卷有益”，在书海里汲取到无穷的滋养。 |
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