| 标题 | 基于职业能力培养的高职英语教学探析 |
| 范文 | 摘? 要：基于职业能力培养的高职英语教学对提升学生的职业能力和职业素养具有非常重要的现实意义。由此高职英语教学应以职业能力为本位，重构教学模式，采用多样化的教学方法，转变英语教学评价方式，明确高职英语教学目标，不断提升课堂教学效率提升高职英语教学效果，增强学生的职业能力。 关键词：职业能力培养? 高职院校? 英语教学 中图分类号：H319? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）08-0008-01 职业能力是在职业活动过程中，个体逐渐形成并表现出来的一种能力，是个体所具备的综合能力，如：基本知识、技能、态度和身体状态等。当前，随着全球化不断的深入，各行业对人才的英语职业能力要求越来越高，社会、企业对具有高水平的英语水平和其他英语能力的人才需求越来越大。而高职英语教学旨在具备扎实的英语基本功和岗位职业技能、职业素养，是为了让使学生能够熟练的运用英语，具有熟练的英语专业知识。本文主要基于职业能力培养下对高职英语教学进行了研究。1? ?基于职业能力培养下高职英语教学现状分析 首先，高职英语具有特殊的地位和统一的教学目标，为了提升学生的职业素质，高职作为是一门重要的公共基础课程，高职英语教学旨在培养学生的专业技巧和综合实践能力。为了提升学生的英语成绩，高职英语教学一般采用各种英语等级考试成绩来衡量其质量，教学目标定位不准，不注重对学生英语综合实践能力的培养，从而导致学生逐渐失去了自我学习能力、专业实践能力，学生的英语智能能力不能适应工作岗位的要求，不能满足社会和企业对人才的需求，忽视了学生英语实践能力的提升。其次，现阶段中，高职院校的英语教学没有创新性改革，依然采用的是传统的教学模式，教学手段单一陈旧、模式落后，教师不注重语言交际的本质，只是向学生机械传授语言学习规律和相关定义。学生口语能力、跨文化交流能力等不够，没有先进的教学工具和英语教学设备，导致学生英语交流水平远远达不到企业要求的水平，学生没有过硬的英语职业能力。另外，高职院校英语教学旨在提升学生的英语测试水平。但高职院校的英语教学实效性不足，技术特色欠缺，教材与学生职业联系不够密切，没有根据学生所学专业进行英语专项技能教育，英语公共课程太过笼统，不能满足企业公司对综合素质高、专业技術过硬人才的需求，学生的英语水平与专业技能脱节，实践能力水平较低，缺乏专业的英语知识技能和职业综合素质，学习英语的积极性不高，从而增加了求职难度和企业适应能力，造成学无所用的现象。并且目前，我国高职英语教育能力测试的方式较为简单，笔试成绩是评价英语能力的标准，缺乏科学合理的评价标准，不能科学的反映出学生的英语学习水平，不利于学生的长期性发展。2? ?基于职业能力培养下提升高职英语教学质量的路径 2.1 以职业能力为本位，着重培养学生的职业技能和实际操作能力 目前，如何增强学生职业技能和实际操作能力成了高职英语教学首要解决的问题之一。高职英语教学需要将专业知识与职业技能结合起来，以职业能力为本位，关注学生职业技能和实际操作能力的培养，。首先，高职英语教学要结合学生所在专业，让学生在掌握基础性知识的同时，不断提升其英语社交技能的培养，增强学生用英语进行沟通、交流的能力，提升学生职业综合能力的培养力度。其次，为了让学生更好地具备岗位能力，高职英语教学应不断提升学生的自我提升能力，使学生在毕业前就具备胜任岗位的基本能力，增强学生职业道德感、自身素质修养能力、协调能力和管理能力的培养，高职英语教学应注重学生的岗位能力培养，使其能够很快地适应社会发展的需求，全面提升学生的综合素质，如：决策管理能力、岗位业务能力、制定方案能力等。 2.2 重构教学模式，提升课堂教学效率 当前我国大多数高职院校都是通过课堂学习来获取知识，而教师和学生是影响课堂教学的两大重要因素。在高职英语教学课堂中，教师是主导，而学生是主体。因此，为了提升课堂的教学效率，就要重构教学模式。一方面高职院校应针对学生不同专业背景、实际岗位需求，将高职英语按照内容和社会需求分为不同的模块，大幅度的提升学生的学习效率，实施模块化教学模式，设计相应的职业任务，提升学生未来职场竞争力。而学生可以结合自身的学习特点和兴趣爱好等，根据不同的教学模块有所侧重，如：可以划分为商务英语、建筑英语、会计英语、法律英语等模块，并且学生还应引导学生将所学的知识运用到实际职场中，掌握终身学习的方法，使学生感悟到学习的乐趣，不断提升学生的学习效率;另一方面，高职英语教师应根据学生的不同学习基础，有针对性的培养学生未来工作能力，提升学生职场能力的培养力度，采用分层次教学方法，重点培养有效关注。如：将英语水平较好的学生、基础差、水平一般的学生分别划为A班、C班、B班，并且各层次班级任课教师也不相同，应具备很好的耐心和教学能力要求。 2.3 创新英语教学方法，转变英语教学评价方式 进入21世纪以来，随着社会对英语人才需求的不断增加，为了适应时代不断的发展，高职院校应建立学生英语学习评价体系，根据企业、单位的用人需要，不断提升对学生综合素质的培养，将评价标准转变为以职业能力为目标的课程“评价体系”方式，促使学生更好地掌握英语转恶业技能，将学生自评、互评、教师评价结合在一起。同时，还应创新英语教学方法，采用多样化的教学方式，让学生在模拟的职业工作环境中设想岗位对英语水平的具体要求，以学生为中心，根据学生情况和教学内容来安排教学，激发学生学习热情，锻炼其语言运用技能。如：采用创设职业岗位情境等教学方法、实行分模块的针对性教学，根据学生专业划分不同的专业区域英语，不断提升学生英语实践能力。3? ?结语 综上所述，通过一系列措施，高职英语教学以培养学生职业能力为目标，采用具有针对性的教学，增强学生综合职业技能的培养，才能实现职业教育的目标，满足21世纪对英语人才的需求，真正为企业提供全能型应用人才。 参考文献： [1] 郝连春.基于职业能力培养视角的“模块化”高职英语教学模式改革[J].高教学刊，2017（12）. [2] 韦嵚.英语技能竞赛融入高职英语教学改革的探索[J].科教文汇（下旬刊），2019（03）. [3] 高雯君.探析建构主义学习理论对高职英语阅读教学的作用及启示[J].中国校外教育，2019（03）. 作者简介：蒋书泉（1984-），女，汉族，湖南永州，本科，讲师，研究方向：英语。 |
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