| 标题 | “教学做合一”思想对小学语文教学的启示 |
| 范文 | 诸叶静 摘 ?要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心与精华，其中“教学做合一”的教育思想更是让理论脱离实际的陈旧教学方式有了实质性的改变，给当前教学模式带来了现代化气息，使其具有时代的创新精神。这一教育思想注重让学生通过实践来理解理论知识，使学生在“做”中学、学中“做”，真正提升学生的语文素养，从而实现全面发展。 关键词：教学做合一 ?小学语文 ?教学实践 中图分类号：G623.2 ? ? ? ? 文献标识码：C ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-1578（2019）09-0150-01 学习语文光靠书本知识是远远不够的，必须要与社会生活和实践相结合，这就决定了语文教学应该源于生活，并运用于生活实践。然而，在当前的语文课堂中，大部分教师仍然以传统的讲授式教学为主，没有发挥学生的主体地位，这与新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式相违背。在这种情况下，陶行知的生活教育理论让我们当今的小学语文教学看到了希望。本文重点从陶行知“教学做合一”教育思想的角度，谈谈它对当今小学语文教学改革的启发。1 ? 转变观念，使学生成为课堂的主人 在《创造的儿童教育》中，陶行知先生写到：“要将儿童的创造力解放出来，首先要去认识。”这就告诉我们语文教师，在具体的语文教学中，首先要做的不是直接给学生灌输知识，而要先做到认识和了解学生，有了这样的基础，再将理论知识融入进去，才能创造一个和谐的语文学习环境。同时，针对当前语文教学实际中传统授课方式带来的弊端，陶行知先生的“教学做合一”理论就启示我们，在小学语文课堂中，要从学中“做”，让学生在学习书本理论知识的同时拓展思维，发挥自己的主体性。我们都知道学生的学习大部分都是在课堂上度过的，作为新课标指导下的教师，要努力做到把课堂还给学生，尽可能使学生独立地完成语文教学任务。教师可以为学生创设一个和谐的课堂教学氛围，并作为学生的引导者，解决学生在自主学习中遇到的疑难问题。 例如，在对《绝句》这首古诗的教学中，由于古诗理解难度不大，因此教师可以让学生四人一组，分工合作，相互交流探究，提出自己对于文本的见解。在此过程中，肯定有意见分歧的地方，这时要发挥教师的主导作用，为学生解决疑问，并在最后做出一个总结，目的是让学生们的知识和学习更加地准确、系统。在这样一个“自主、合作、探究”的学习方式中，既充分发挥了学生的主体性，教师的主导性也得到了体现，真正做到了“教学做合一”。2 ? 创造意境，促进思维方式的转变 陶行知“教学做合一”的教学理论，归根结底就是要发挥学生的创造力和想象力，培养创新意识。在《创造宣言》中，陶行知先生认为：“创造无时不在，并且每个人都是创造的主体。”他认为学生自身就充满着创造力，每个人都有着独特的思维，只要学生努力去拓展、去思考，就能充分发挥出自己的创造力和想象力。对于学生的创造力，教师可以有计划、有目的地进行培养，小学阶段是学生想象思维能力培养的重要时期，教师可以根据教材先进行研究、整理，有针对性地将相关问题给学生们汇总出来，再引导学生们去思考，让学生的思维活跃起来。与此同时，教师们也要尊重学生的个体差异性，不要束缚他们的思维，鼓励学生要有自己的想法，从而培养他们的创新能力。 比如，在教学《雪儿》这篇课文时，教师可以巧妙利用课后练习中的题目，思考“我”和雪儿告别时会出现怎样的情景，让学生充分展开丰富合理的想象，各自谈谈内心的想法，在互相交流中碰撞出创新的火花。最后教师可以根据几位学生的回答做一个总结，让学生对文章的中心思想有一个明确的方向。对于学生的回答，教师应给予充分的肯定与理解，尊重学生的创造力和想象力，激发学生的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性和主动性。3 ? 结合实践，培养学生的探究兴趣 陶行知先生曾说：“生活就是教育的内容，在生活中找教育，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。”他认为，生活是知识的源泉，要将教育生活化，实现“教学做合一”。其实在语文教学中也是如此，学生学习到的大部分知识和教学内容是密切联系生活实际的，因此作为教师，我们要努力在课堂上为学生创设生活化的情境，让学生留心观察周围的事物，在学习的过程中用心感悟生活。 小学语文书本中很多课文的选材大多数都是与学生日常生活息息相关的话题内容。在这种情况下，教师可以充分利用这一优势，大胆地将语文课堂移到教室外，取代傳统的在教室里讲授知识，让孩子们在亲近大自然的同时也能学到一些生活常识，从而更好地掌握书本中的理论知识，这样的教学方式不仅让学生产生了浓厚的学习兴趣，而且教师的教学质量和教学效率也能得到很大的提升。但还有一点需要教师注意，在创设生活情境时，要走进孩子们的内心，善于抓住小学生的特点，选择一些趣味性强的、孩子们感兴趣的话题，如果还是以教师为中心，那么无论将课堂搬到哪儿，孩子们探究的兴趣也无法激发出来。 例如，在讲授《放飞蜻蜓》这篇文章时，教师可以利用课文内容贴近大自然的优势，将课堂搬到学校的草地上，让学生去寻找蜻蜓，并让学生仔细观察蜻蜓的外形特点。在此过程中，学生们可自由发言或者互相交流，教师做一些适当的引导，并对发言出色的学生给予鼓励，这样一来，学生们很快就会融入角色。这样的教学过程既提高了学生的语文表达能力，又培养了学生积极探究的兴趣，同时使课本中一些难以理解的内容得到更好地诠释，真正实现“教学做合一”。 总之，陶行知先生的“教学做合一”教育思想是一种先进的教学理念，它对于当今小学语文教学的改革有着潜移默化的影响。随着新课程改革的不断深入和推进，这一教育理念也为当前小学语文教学提出了新的要求，我们作为新时代的语文教师，在今后的教学中，要时刻牢记陶行知先生的教育思想，并真正运用到教学实践中去，在教学工作中不断完善和充实自身的教育理念，促进语文教学朝着科学化的方向前进。 参考文献： [1] 周国霞.陶行知教育思想在小学语文教学中的运用[J].热点思考，2011（05）. [2] 石浏.陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透[J].校园英语·教学实践，2014（12）. |
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