| 标题 | 情景教学法在小学数学教学中的具体实施 |
| 范文 | 邹志清 肖卫军 摘 ?要：情景教学法是现代化教育事业不断发展而产生的新型教学模式，将其应用在小学数学教学活动中，可以让学生更加形象的学习数学知识，有助于学生学习热情的提高。因此，在实践教学中，小学数学教师要结合学生的实际情况，为学生创建良好的情景，引导学生可以积极主动的参与到数学课堂上，促进学生数学核心素养的提升。 关键词：情境教学法 ?小学数学 ?实施 中图分类号：G623.5 ? ? ? ? 文献标识码：C ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-1578（2019）09-0179-01 小学阶段是引导学生接受正规教育的基础阶段，在小学数学教学活动中，教师应该注重培养学生的学习兴趣、学习能力，使得学生可以积极主动的进行数学知识探索，以此达到培养学生良好数学思维能力的效果。在新课程标准中要求，小学数学教学活动应该结合学生现实需求，为学生创设生动有趣的学习情境，引导学生在观察、操作、设想、探索中掌握数学知识，因此在实践教学中，小学数学教师要注重情境教学法在课堂教学中的合理应用。1 ? 情境教学法在小学数学教学中的应用价值 对于情境教学法，主要是指在日常教学活动中，教师要结合教学目标、教学内容及学生的实际知识水平，为学生构建一个良好的知识学习情境，充分调动学生的情感体验，引导学生可以在实践体验中更好的理解、应用数学知识。情境教学法可以通过形象、具体的场景，激发学生的学习欲望，促使学生更加主动的完成学习任务，同时情境教学法的实施充分体现出了以学生为主体的教学理念，能让学生在快樂体验中掌握数学知识。小学数学教师在课堂教学中设计情境时，需要结合学生的身心特点，将教学活动与学生的现实生活结合起来，涉及到学生的意志、情绪，调动了学生的精神需求，加上情境教学法需要应用现代信息技术，通过视频、动画、声音等方式带给学生实践体验，很容易引起学生的内心共振，学生会自然的进入到学习状态，极大的促进了小学数学课堂教学质量的提升。2 ? 情景教学法在小学数学教学中的应用 2.1 创设良好问题情境 在小学数学教学活动中，教师可以立足于学生的实际情况，为学生创设具有趣味性的课堂活动，并根据学生的学习状况，为学生设置具有探究性的问题情境，引导学生可以积极主动的进行问题思考，加深学生对数学知识的理解。例如教师在引导学生学习“平均数”的相关知识时，教师可以在课堂上为学生创设这样的情景：老师有24颗糖果，准备分给班里的6个同学，怎么分配最公平？教师可以学生分成6个小组，让各组的学生进行探究，然后教师再让各组学生思考，将这24颗糖果分给6个小组的同学后，如何将各组同学手中的糖果分给每一个人？各组学生经过全面讨论后，就会对平均数的知识有一定了解，在此基础上，教师引导学生探索平均数的知识，就会加深学生对这部分知识的感知。 2.2 构建实体模型情境 小学数学教师在开展课堂教学活动时，为了让学生可以更加深入的把握知识，教师可以结合课堂教学内容，为学生构建一个实体模型情境，让学生可以通过观看实体模型，能对学习的数学知识有直观了解，拉近学生与教材内容之间的距离，提高学生学习数学知识的热情。例如教师在课堂上引导学生探索长方体和正方体的知识时，教师可以在课堂上，为学生提供一个长方体、正方体的模型，让学生自己动手摸一摸、看一看，让学生实践观察长方体、正方体有几个面？并比较长方体、正方体每个面的面积是不是一样，并鼓励学生自己动手测量比较。通过这样的实践情境创设，学生就会对长方体、正方体的知识有更加深入的把握，同时在这样的课堂情境中，学生的动手实践操作能力会得到极大的提升，有助于学生综合能力提升。 2.3 创设生活化情境 新课程标准中提出，在课堂教学活动中，要贴切学生的现实生活，引导学生从自己的实际生活中对知识进行感悟、理解，以此加深学生对知识的认知，同时也指引学生可以利用学到的知识对现实生活进行反思。对于小学数学教学，教师也需要结合学生的实际需求，为学生构建一个生活化情境，指引学生可以在生活中学习数学知识。例如，教师在引导学生学习“三角形”的相关知识时，教师就可以让学生从自己的现实生活出发，说说生活中比较常见的三角形，有的学生会说自己用到的三角尺是三角形，有的学生表示晾衣架是三角形，还有的学生会说路上看到的交通标志是三角形的。通过这样的引导，学生就会从生活的角度对三角形有极大的感知，在此基础上教师引导学生思考“三角形有什么特点？为什么在生活中可以看到这么多的三角形？”这样就会极大的提高学生探索三角形知识的欲望，有助于课堂教学活动的顺利开展。 2.4 应用多媒体创建情境 多媒体是当前教学中应用比较广泛的现代化教学模式，将其应用在小学数学教学中，可以为学生创建一个更加形象生动的情景，有助于学生学习效果的提升。例如教师在课堂上引导学生计算三角形的面积时，可以通过多媒体将平行四边形分割成两个三角形，并借助鼠标移动、变色等，构建成一个大的三角形，让学生根据动画演示来探索三角形面积的计算方式，学生通过动画观看，就会发现三角形面积是等底等高的平行四边形面积的一半，加深了学生对这部分知识的理解。3 ? 结语 总而言之，在小学数学教学活动中，采取情境教学模式，可以全面提高学生的学习热情，引导学生积极主动的参与到数学知识探索中，这对于学生学习效果的提升有很大帮助。因此，在日常教学活动中，小学数学教师可以结合学生的实际需求，为学生创设一个和谐、友善的知识探索情境，引导学生主动对知识进行思考、探索，促进学生的综合发展。 参考文献： [1] 陈美藩.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）：91-92. [2] 王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（4）：168. [3] 刘艳雁.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（39）：100. [4] 洪全文.问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用策略[J].数学学习与研究：教研版，2016（12）：48. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。