| 标题 | 情境教学法在小学英语学习中的应用 |
| 范文 | 何菊 摘? 要：情境教学能充分调动学生对于英语学习的积极性，能有效地解决传授知识和运用语言之间的矛盾，使二者能有机的组合在一起。本文分析了小学英语情境教学的基本原则，并结合教育实践，阐述了如何构建多样的小学英语情境教学路径。 关键词：小学英语? 情景教学? 应用 中图分类号：G623.31? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）12-0178-01 小学英语的新课标明确指出教学过程要依照学生需求形成新型教学体系，将知识教学与能力教学、素质教学和现实问题解决等结合在一起，全面提升学生学习效益。在开展小学英语情境教学过程中，情境的创设不够合理化。许多教师创設的情境往往不是那么的逼真，经常刻意的创设，情境活动毫无新意，很老套，往往是为了创设而创设，教师主观认为比较好的情境能让学生去感受。其实只是强制性的将学生纳入教师创设的情境中，没法真正激发学生热情。除此之外，部分教师过于注重形式、缺乏深度，情境的选择生活化也较为局限，话题内容与学生的生活实际会比较远教学开展时将根本无法达到高效教学效果。 1? ?小学英语情境教学的作用 首先，情境教学能充分调动学生对于英语学习的积极性。情境教学具有活泼和生动的特点，符合了小学生富有好奇心、活泼、喜欢表演和模仿的年龄特征。其次，情境教学能有效地解决传授知识和运用语言之间的矛盾，使二者能有机的组合在一起。创设尽可能真实的情境是情境教学的要点之一，让学生能够在较为真实的情境中学会语言的运用，从而也能让学生将语言知识运用到实际生活中。最后情境教学法的创设可以拉近师生的距离，让语言教学变得更加生动活泼和有效。 2? ?小学英语情境教学的基本原则 2.1 真实性原则 小学英语情境教学开展的过程中需要遵循客观事实，能够依照实际状况形成相应的教学体系，对教学内容进行设置，这样才能够保证教学的真实性和有效性，从本质上提升学生学习效益。真实性原则从客观事实出发，要求以既定的生活情境、客观场景等为小学英语教学打下坚实的基础，让学生能够在“真实”的环境中掌握相关的知识内容，不断提升自身能力。 2.2 新奇性原则 新奇性原则中明确指出要遵循学生个性发展需求，以小学生好奇的天性为基础点，形成相应的特色教学内容，吸引学生注意力。这种新奇不仅体现在教学设计、教学内容等方面，更表现在知识培养和能力培养方式上，对学生发展具有非常好的促进作用。传统小学英语教学开展的过程中教师并未注重教学内容、教学方法等的新奇性，只是通过“满堂灌”实现英语知识的讲解，严重挫伤了学生学习的主观能动性。而新奇性原则中从学生感兴趣的内容出发，在相关情境建设过程中为其打开了英语学习的“新天地”，真正让学生爱上小学英语，主动参与到小学英语学习过程中，实现了教学效益的最大化。 2.3 情感性原则 在当前英语课堂教学中，教师不仅注重知识目标、能力目标的培养，更实现了情感目标的培养。同样，在情境教学过程中，需要教师有足够的耐心和公平心，比如教师在创设情境教学时，给学生们分配任务时需要考虑到每个学生都能公平的参与其中。而且，在学生参与情境课堂活动中时，教师也需要积极参与互动环节，教师的语言、动作、情感对于激发学生积极性起着重要的作用。情境教学侧重强调在情境中激发学生的情感，利用情境设置、虚拟一种能激发情感的场景。以形象引起学生的体验和潜意识的认识与感染，而产生作用的机制在于激发学生的情感。该原则中要求从学生情绪、态度等方面出发，借助各项互动实现感染，让学生能够保持积极向上的情感态度，形成和谐的教学氛围，从而全面促进学生成长。在上述原则应用的过程中学生能够充分享受被尊重的感觉，真正成为小学英语教学的主体，这对学生主观能动性的提升具有非常积极的意义。 3? ?构建多样的小学英语情境教学路径 在学生兴趣基础上不断拓展小学英语情境教学体系，形成新型小学英语情境教学架构。当前小学英语情境教学的过程中，教师对多媒体、投影仪等设备的使用较为全面，已经满足该方面的情境教学设置要求。而在该基础上教师还需要把握好以下情境教学方法。 3.1 趣味教学法 趣味教学法开展的过程中，要对趣味性进行强调，即围绕学生喜好形成学生学生感兴趣的内容。一般趣味性教学选择的过程中可以选择游戏教学、生活教学等，让小学英语贴近于学生的生活实际，从而降低小学英语学习的难度，让学生能够在学习过程中获得快乐。 3.2 探究教学法 小学英语情境构建的过程中为了进一步拓展英语知识，提升学生能力水平，教师需要对探究教学法进行合理运用。可以在情境中设置相应的探究性问题，结合上述问题引发学生思考和反思，对英语学习过程中的各项知识进行深入分析。探究结束后可以让学生相互交流对，探究结果进行讨论，进一步加深学生对知识的了解和认识。 3.3 开放式教学 开放式教学是新时期小学英语情境教学中的重中之重。该教学中注重设置开放式情境，让学生能够发散思维，培养学生的创造能力和创新能力，使其能够全面发展。小学英语情境教学中教师可以选择开放式教学环境，借助课外活动让学生学习英语知识;可以鼓励学生尝试引导学生从不同的角度分析英语学习过程中的各项问题，培养开放性思维;要调动学生创新，让其在开放性环境中不断突破等。 3.4 小组合作法 在小组合作过程中，教师可以形成横向分组和纵向分组。横向分组，依照成绩高低将学生分小组，对成绩优秀的小组可以设置有深度有难度情境让学生探究;对成绩差的小组可以设计一些简单的情境，让其分析。纵向分组，即将不同成绩学生合理划分小组，由成绩优秀学生帮助差生，完成情境教学任务。 综上所述，上述方法运用的过程中要求教师能够深入分析模拟情境、想象情境、推理情境等内容，让学生能够全方位把握小学英语情境教学的各项内容。在情境中学生能够快速把握本次教学的核心知识体系，在完成教学后教师可以在实际场景基础上让学生进行训练，在实际操作过程中让学生对课堂教学中的各项知识进行巩固。该过程中教师可以适当进行游戏教学，鼓励学生小组合作，让学生学会团结、互助，为学生今后英语学习奠定良好的基础。 |
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