| 标题 | 让中职数学课堂因“容错”而精彩 |
| 范文 | 杜菁菁 摘? 要：现代的中职学校数学教学中，作为数学教师，如果学生在进行学习的过程当中出现问题的时候，教师需要争取对待学生出现的每一项错误，根据现有的教学资源，引导学生从各种不同的角度去看待问题，让学生自己在探索的过程当中去发现自己的误区，并且在这个过程当中进行知识的深化理解。教师适当的引导学生形成数学思维，提升学生的数学思维能力，让中职数学的教学课堂因为“容错”更加丰富多彩。 关键词：中职数学? 教学课堂? 容错 中图分类号：G718? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）12-0072-01 在中职学校的数学教学中出现了一个这样的现状：学生的学习状态低迷，所以怎么样才能改变这一现状就成为了教师面临的难题，教师需要有效地改变这一状况，让学生能够在进行数学学习的时候可以收获更多的知识，有效地提升学生的数学素养。 1? ?让学生认识到学习数学的价值和必要性 在很多中职学生的思维中一直存在着一个问题：“为什么要学数学？学数学有什么用？”学生认为普通高中的学生学习数学是为了高考做准备，那么中职的学生并不需要进行高考，他们更需要学习的是专业性的技能知识，学生就会产生一种学习数学是在浪费时间和精力的想法。其实并不是这样的，数学的学习并不仅仅只是数学知识的掌握学习，更主要的是培养学生形成数学思维和数学理念，通过对数学知识的学习，来促进学生的全面发展。曾经有一位日本的教学学家说过这样的理论：很多的学生在结束学业几年、十几年之后就会把学过的数学知识都忘记，但是数学中学习到的分析方法、逻辑思维和探索精神确是会跟着这个人一辈子的。所以在进行数学教学的时候，教师不仅仅需要让学生通过考试，而是需要让学生真正的掌握数学的逻辑推理能力和分析思维，提升学生的数学能力，为学生日后的发展打下坚实的基础。 2? ?创设教学条件，激发学生学习兴趣 子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说做一件事情的时候，重要的不是了解和知道而是对这件事情的兴趣和爱好。兴趣是学习的最好的动力和源泉，越是兴趣深厚就越是愿意去学习，才会有学习的动力和积极性。那么，如何才能够有效地提升学生在数学学习中的兴趣呢？ 首先，需要让数学的教学更加贴近生活实际。数学自身其实就具有非常强的实践性和运用性，甚至可以说数学其实就源自生活生产实践当中，从生活实践中脱离出来，但是又服务于生活。在生活实际当中哟很多的问题都会运用到数学知识和数学的思维模式去进行问题的分析和解决。 另外，教学过程中需要适当地、合理地运用现代的鸡血方式和科学技术。当下新媒体在大部分学校都已经普及，教师就可以利用多媒体技术来进行辅助性的教学工作，通过多媒体来更加直观、准确、形象的进行事物与线下的展示和描述，多媒体技术所具备的生动性、趣味性和鲜明的色彩性都是十分吸引学生的地方，可以更好地激发学生对数学学习的兴趣，提升学生的学习积极性和主动性。而且多媒体这种教学手段可以通过更加多样化的信息作用于学生的更多种的感官，可以让比较抽象的数学知识在学习的过程当中更加的具体化，也不会那么枯燥让人乏味。学生可以用一种更加积极主动的学习态度去进行知识的探索和学习，所以在进行数学的教学过程时，教师需要充分的利用多媒体技术的教学优势。 最后，在教学的过程中创设一定的难度，鼓励学生进行探索，让学生在探索的过程中获得成功的喜悦。这里所讲的成功的“喜悦”其实是一种个体主观上完成某些预定的目标时所会有的一张感觉和情感表现。情感是人们对于这种客观事物是否是人所需要的一种最直观的感受和体验。能够让人感觉到轻松和愉悦的，就可以有效地激发学习兴趣，增加学习的自信心，提升学习效率。所以，教师在进行数学教学的教育工作时，需要通过对每个学生的观察来得到不同学生的十级学习能力和知识水平，并针对学生的实际情况来选择合适的教学方法和教学模式，让每一名学生都能够在学习的过程当中享受到这种成功的喜悦，从而可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。 3? ?因材施教，分层教学 中職学习的学生，处于某些可观的原因，他们在文化基础和综合素质方面都会存在着很大的差异。主要表现在学习的习惯、行为方式、学习模式、思维方式和兴趣爱好等方面，这些方面的不同也就决定了学生对于学习的需求和学习能力的增长发挥其实也是有着差距的。那么作为中职学校的教师，就需要承认学生的个性，并尊重学生的需求和兴趣，在充分的了解学生、理解学生的基础上去堆学生进行客观全面的分析解读。并且在日常的教学过程中对学生进行心理上的知道工作，帮助学生充分的认识到自身的有嗲和劣势，明确学生的努力目标。让学生在课堂教学中真正的处在主体地位，教师居于引导地位，充分的发挥学生的主观能动性和积极性。 4? ?制定相关的评价制度 在进行中职数学课堂时，教师需要是定相关且合理的评价制度。当学生勇于提出自己的想法时，不管学生的想法是对是错，教师都应该给予一定的鼓励和肯定，这样可以更好地增强学生在数学方面的学习自信心。教师还可以在课堂中设计一些自己失误的地方让学生通过自己的思考来针对这些失误提出疑问，这样可以培养学生的质疑能力和思考能力，改善传统教学模式中以教师为权威的状态。如果学生的看法有错误的地方，教师应当及时的引导学生去进行思考和探究，让学生的思维从错误转向正确的道路。教师对学生的鼓励和支持可以更好地激发学生的学习自信心和学习动力，增强学生的学习积极性和主动性，提升学生在数学学习上的学习兴趣，提升学生的学习效率和学习质量。 参考文献： [1] 钱秀杰.让课堂因差错而精彩——浅谈中职数学教学中的容错教育[J].中外企业家，2019（30）. [2] 李化之.对职高数学课程改革的几点思考[J]].职教通讯，2003.8. [3]汪荣伟，云连英，陶正娟.面向专业需求的高职数学课程教学的思考与实践[J].天津职业大学学报，2007（6）. [4] 姜家欣.浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色[J].课程教育研究，2019（18）：242-243. [5] 冯春红.融合专业需求的中职数学教育策略[J].才智，2018（27）：151. [6] 邹星.中职数学教学的再思考[J].科教文汇（下旬刊），2017（10）：100-101. |
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