| 标题 | 高等学校人文类通识课慕课教学改革探析 |
| 范文 | 张丽杰 摘要：高等学校人文类通识课在培养学生阅读思考能力和创新思维能力、提高写作水平和人文素质等方面有着十分重要的作用。慕课在高校人文类通识选修课程教学中的应用还处于初级阶段，实践和理论上的一些问题尚需探讨和解决。通过应用信息技术实现慕课教学，探寻新的教学模式以更好地促进入文类系列通识课课程教学、挖掘教学潜力是非常必要的。 关键词：人文类通识课;慕课;教学改革 随着对传统文化教育的重视，高等学校人文类通识课程体系建设也得到越来越多的关注。其中高校人文类通识课在培养学生阅读思考能力和创新思维能力、提高写作水平和人文素质等方面有着十分重要的作用。现代教育理念提倡以人为本，以人的发展为本，以学生为中心。“教育是以人为目的和结果的人的活动，它的运行始终应建立在‘人这一基础之上，这也正是主体性教育的出发点。”认知主义理论认为，学习是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己原有的认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的、有选择的信息加工过程。高校人文类通识选修课程即是以满足这样一种学习过程为目的的。学生可以根据自己原有的认知结构、自身的特点和个体差异，自主选择学习课程，实现有针对性的学习。 然而，随着高校的扩招，学生整体素质有所下降，人文类课程师资不足，尤其是公共类通识课的情况更加严重。在此背景下，应用信息技术实现慕课教学、探寻新的教学模式以更好地促进人文类系列通识选修课程教学、挖掘教学潜力、提高教学水平是非常必要的。 一、慕课教学的现状 MOOC这个概念最先是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任等联合提出来的，是在一门在线课程中，Dave Cormier与Bryan Alexander提出了MOOC这个概念。 从2008年开始，一大批世界各地的教育工作者，都采用了慕课这种课程结构，有很多世界知名大学参与其中。2012年，慕课在我国开始起步，国内多所知名大学的慕课相继上线。“在‘互联网+时代下，教育模式也发生了极大的变革。慕课这一新型教学模式，近几年在全球刮起了教育风暴。在这样的背景下，黑龙江省高校慕课课程也应运而生，蓬勃发展起来。短短几年内，黑龙江高校慕课课程从无到有，由少变多，但总体来说课程种类还有待进一步丰富。”黑龙江大学为了响应国家教委的号召，陆续进行慕课教学的尝试，并在大学语文课等课程开展分层次慕课教学，使学生学习目标更明确。目前黑龙江大学的大学语文课程设大学语文A、大学语文B、大学语文C、大学语文D四种不同课型，分别面向文科类学生、理工类学生、外语类学生、艺术类学生。这种分层次慕课教学不仅在传授知识方面教学效果良好，而且有利于学生的学习能力培养与素质培养。大学语文在通识课平台还开设了“《红楼梦》鉴赏”“唐诗宋词名篇选读”等通识选修课。 分层次教学不仅指课堂教学的分专业分层次授课，还包涵课外辅导层面。黑龙江大学大学语文课充分利用学校的网络教学资源，运行大学语文网络学习平台，积极推行涵盖各个层次教学内容的慕课上线。通过课外学习，为个性化的授课提供有力的支撑。对于学生来说，大学语文网络学习平台是一个同建共享的资源平台，是一个个性化的学习和研究平台，是课堂学习的延伸与深化。 目前慕课教学的研究大多集中在呼吁重视慕课，呼吁进行慕课推广与教学研究，或者从宏观角度研究慕课的性质和功能等，高校人文系列通识课程的慕课开发与教学的研究很少。从万方数据和中国知网的搜索结果看，目前有关高校人文类中国文学系列通识课程慕课教学的研究文章有七篇：《立足通识应对慕课深化改革——中国现当代文学教学改革探讨》《浅谈慕课对大学语文教学的影响》等。可见，针对高校人文类中国文学系列通识选修课程的慕课教学研究近乎处于盲区。从目前情况看，慕课在高校人文类通识选修课程教学中的应用还处于初级阶段，实践和理论上的一些问题尚需探讨和解决。我校人文类系列通识选修课程的慕课开发与教学研究也是如此，因此，高校人文类通识选修课程慕课教学改革具有重大意义。 二、慕课的特点及教学改革措施 慕课，英文简称“MOOC”，是新涌现出来的一种在线课程开发模式，它具有开放性、大规模的、灵活性等特点。学生自主选择注册学习课程，可以先浏览后选择，可以自行安排学习课程的时间、方式和地点。以网络信息技术为支持平台的慕课教学方兴未艾，在人文類系列通识选修课程教学中的应用尚需探索和实践。综合运用多种网络信息技术的慕课教学，适合于人文类系列通识选修课程教学，并且能解决很多教学中的难题。另外它所带来的，不仅仅是教学模式的变革，还将是对以往的教学观念和学习习惯的巨大改变。慕课教学模式中各种要素的关系研究，应当先理清慕课在高校人文类系列通识选修课程教学中的作用，探究其运用方式。慕课的运用应当与教学内容相契合，而且要探索慕课的教学技巧和如何提高视听效率。教师不能成为电脑操作员和视频画面的解说员，不能把教学的主动权让位于计算机网络、多媒体等信息技术手段，而是应建立行之有效的慕课教学模式，注重在人文类系列通识选修课程的慕课教学中充分尊重学生的个性。调动学生的学习机积极性。同时，应通过文本的熏陶，加之以图文影像资料，提高学生学生人文素养，提高学生阅读分析的能力、表达能力、分析判断能力以及审美能力。仁者爱人，教师应提升人生境界，以基于现代信息技术的慕课为手段建立学生对中国传统文化的热爱。慕课的教学模式中各种要素呈现与教师的关系，要求慕课的运用要与教师的教学内容相得益彰，不可喧宾夺主。慕课的学习管理呈现学生参与互动的新型模式。 党的十九大报告对文化战略问题的论述篇幅之大前所未有，十九大报告明确提出“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的文化战略目标。要实现这一目标需要方方面面的努力，其中对在校大学生的文化教育是不能忽视的重要一环。高校大学语文精选了汉语言文学的优秀篇章，可以延续、彰显、发扬汉语言和汉语言文学中积淀着的中华民族精神血脉。党的十九大报告提出了教育发展的总目标是努力办好人民满意的教育。它重新确立了教育的地位，指出教育是民族振兴和社会进步的基石，进一步凸显了教育的作用。未来，我们一定要在教学工作中贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。同时继续深化教育教学改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。而中小学及大学低年级阶段正是形成一个人价值观及建立文化归属感的重要阶段。对于理工类学生来说，接受优秀传统文化传承的途径是极其有限的，而人文类通识课教育就担当着这一神圣使命。 |
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