| 标题 | 群文阅读与作文教学融合刍论 |
| 范文 | 张一民 摘 要：近几年在语文教学中兴起了群文阅读的教学方法，这种教学方法对学生的写作能力有重要的提升作用。文章指出群文阅读与写作的关系及注意事项，并探讨群文阅读与作文教学融合策略。要增强学生阅读能力，提高学生写作兴趣;引导学生通过阅读积累经验，鼓励学生大胆创作;引导学生进行群文阅读，积累各类写作素材。 关键词：语文教学;群文阅读;作文教学;读写结合 中图分类号：G421;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0058-02 语文是实施素质教育的重要基础，也是众多学科学习的基础。阅读和写作是语文学习中的重要部分，阅读是一种吸收，为写作提供丰富的素材和灵感，而写作是一种倾吐，阅读和写作相得益彰，不可分割。在长期的语文教学中，部分教师经常将写作和阅读教学分开，没有发挥二者之间的相互促进作用，缺乏读写结合。学生的思维活跃，容易接受新事物，教师在语文教学中应用读写结合教学策略，既能够提高学生的阅读理解能力，又能够帮助学生提高写作能力，促进学生综合素质提升。本文对群文阅读与作文教学融合进行探讨。 一、群文阅读与写作的关系及注意事项 1.群文阅读与写作的相互关系 群文阅读教学简称群文阅读，是教师和学生在语文课堂中围绕一个或多个话题阅读一组文章，最终集体达成一个共识的过程。也就是说，教师在语文教学中将几篇文章组合后指导学生进行阅读，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的自主学习和创新能力。群文阅读和写作密不可分，这种教学方式既能够解决学生在阅读中出现的问题，又能够解决学生的写作问题，在教学中具有十分重要的意义。阅读和写作是语文教学中最为重要的两个内容，将二者相互融合，可以促进阅读和写作的共同进步。 2.群文阅读的注意事项 （1）要体现学生的主体性。教师在群文阅读教学中，要注重角色的体现，善于挖掘教材中有利于学生感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，让学生成为群文阅读的主体，从而积极参与对话，独立思考，通过加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。这是群文阅读教学效果好坏的重要标志。（2）群文阅读要注重品读。群文阅读与单篇阅读不同，群文阅读的阅读量大、信息多，这对学生来讲是拓展阅读、提升能力的机会。教师要注重文章之间的对比，启发学生品读不同文章的内容、情感、手法等，对文章进行深入的挖掘，克服以往为了阅读而阅读的弊端。（3）要注重提高学生语言实际运用能力。阅读是提升学生语言能力的重要手段，在群文阅读教学中，可采用一事一议的形式，引导学生进行讨论，表达自己的生活感悟。教师还要启发学生结合课内外的知识，从阅读中获得认知世界的能力，在群文阅读中真正提升阅读能力。 二、群文阅读与作文教学融合策略 1.增强学生阅读能力，提高学生写作兴趣 阅读和写作是语文教学中必不可少的环节。传统教学中常用的是反复练习的方式，对于大多数学生来说，这种反复练习的方式缺乏真情实感，了无兴趣，写作水平在这样的教学中难以得到实质性的提升。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，学生常常受到兴趣的指引。因此，群文阅读与写作教学实践的开展，首先要提高学生的兴趣，只有学生的写作兴趣被激发出来，他们才会全身心地投入到写作中。提高学生的写作水平，首先要从阅读做起，语文阅读开始于课文阅读，课文是传授学生阅读方法和提高学生阅读理解能力的重要载体。在阅读教学中，教师可以针对部分学生缺乏细致的观察、写作无序等问题，启发学生发现细节描写的段落，提高自己的观察能力。比如教学郑振铎先生的《燕子》时，教师可以让学生找出描写燕子外形的段落，让学生仔细阅读，发现作者从整体到局部的写作顺序，并学会这种写作方式。教师可以借此为学生展示多种描写动物的文章，如《鹅》《珍珠鸟》等，让学生在文章中寻找动物外表描写的文字，进而学会动物类文章写作的外形描写方法。这样既能够增强学生的阅读能力，又能够通过发现规律激发学生的写作兴趣。 2.引导学生通过阅读积累经验，鼓励学生大胆创作 （1）改写训练。要以课文为基础引导学生进行文章的改写，通过学生的想象和联想，激发学生的写作欲望。如可以让学生阅读之后，对文章进行缩写和扩写。扩写和缩写是相对简单的写作形式，学生可以以原文为基础，凭借自己的发散思维进行创作。从读到写的紧密结合，能够促发学生的写作欲望。（2）仿写训练。首先，可以从仿写句子入手，教師可以引导学生仿照文章中对于人物肖像的描写，描写自己班级中的某一个同学。之后可以进行精彩段落的仿写，再逐渐进入整篇文章的仿写，文章的整体构思、立意、布局谋篇、创作手法等都可以成为学生仿写的要点。学生在不断仿写中将这些手法和技巧逐渐内化，能够提高自己的写作技巧和能力。（3）随文写作。读写结合的教学方法关键在于能够在阅读中发现写作训练点，发现学生的兴奋点，让学生乐意写作，有兴趣动笔创作。比如，优美的语句、生动有趣的地方、动情感人的情节、思维创新处等都可以作为写作兴奋点，成为学生训练的契机。这样可以让学生在阅读和写作的穿插中受到无形的熏陶，将阅读和写作巧妙结合，水到渠成。 3.引导学生进行群文阅读，积累各类写作素材 教师是学生学习中的重要指导者，所以教师要在写作教学中充分发挥指引作用，启发和引导学生。阅读以生活为基础，而写作又高于生活。写作需要大量的素材，才能够创作出高质量的文章。因此，教师要注重对学生的引导，指导学生在生活中发现和积累写作素材，寻找生活的细节和乐趣，为自己的创作做充分的准备。比如，教师可以组织学生参观博物馆、访问民间艺人、参加比赛和游戏、参加夏令营等，引导学生用心感受和体会生活中的点滴，并且养成记录的习惯，将自己的生活感受记录下来。教师还要为学生推荐符合其认知能力、兴趣的读物，鼓励学生做好读书笔记，记录自己的读书感悟，并摘抄书籍中精彩的语句或段落。同时还要开展读书笔记展评和读书分享等活动，鼓励学生将自己的读书乐趣和体验分享给大家，在交流中获得更多的自信和乐趣，循序渐进地提高阅读和写作能力。 总之，语文群文阅读和写作的结合，具有十分重要的意义，是提高学生阅读水平和写作能力的有效手段。要注重增强学生阅读能力，提高学生写作兴趣;引导学生通过阅读积累经验，鼓励学生大胆创作;引导学生进行群文阅读，积累各类写作素材。这样才能真正提高学生的阅读与写作能力，促进学生语文素养的提升。 参考文献： [1]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人，2017（25）. [2]崔蕾.群文阅读视野下作文教学的关键策略[J].语文知识，2017（10）. [3]满媛媛.群文阅读在小语教学中的实施策略[J].基础教育参考，2015（20）. [4]许江萍.群文阅读对提升学生阅读能力的探究[J].小学教学参考，2015（28）. |
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