| 标题 | 新课标下高中数学数列教学探研 |
| 范文 | 陈建平 摘 要：新课标对高中数学提出了更高的要求，而数列作为高中数学教学的重要组成部分，不仅对学生数学素养的培养有非常重要的影响，而且与人们的日常生活也有很强的关联，需要教师格外关注。此外，数学教师应当充分利用数列这一特点，将教学内容与实际生活结合在一起，提升学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握数列相关内容。 关键词：新课标;高中数学;数列;学习积极性 中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）15-0079-02 目前，我国正处于快速发展阶段，社会对教育的重视程度也不断提升，因此提高教学质量是值得每一位教师思考的问题。在高中数学教学中，数列是非常重要的内容。加强高中生对数列内容的掌握，不仅能提升学生的数学综合能力，还能让学生对实际生活中的数列问题产生更深的认识。但是，在实际教学过程中，学生在数列学习方面还存在较多的问题，如解题思路刻板、无法灵活运用解题方法等，都影响到学生对数列问题的掌握。部分学生还认为数列的实际应用性较差，所以没有投入更多的精力学习。这就要求教师纠正学生的这种观念，并且利用科学的教学方法培养学生的学习兴趣，从而让学生更好地掌握数列相关知识。本文基于数列的重要性和高中数学数列教学存在的问题，对新课标下的高中数列教学策略进行论述。 一、高中数列的重要性 高中数列知识是学生必须掌握的一项内容，如果学生能够完全掌握数列知识，则可以提升解题效率，从而有更多的时间去解其他数学问题。数列对学生的逻辑思维要求较高，因此，在数列学习过程中，学生的逻辑思维能力会不断提升，这对数学核心素养的培养有极大的帮助。在教学过程中，教师一定要让学生认识到数列学习的重要性，选择合适的教学方法，提升学生对知识的掌握程度，从而帮助学生提高数学素养。 二、高中数学数列教学存在的问题 1.学生对数列重视程度不足 想要掌握数列问题，仅依靠课堂学习是远远不够的。虽然数列形式较为简单，但是其内容灵活多变，如果不能深入地了解数列的本质特征，在解题时会花费较多的时间。但是部分学生对数列并没有给予足够的重视，在教师讲授完后，并不会积极地复习课堂内容，这就导致知识掌握得较浅，一旦遇到灵活多变的题目，会耗费较多的精力。还有部分学生认为数列和实际生活联系程度较低，缺乏实际应用性，导致重视程度不够，进而影响学习效果。造成这种情况的原因是教师在课堂讲授时过分依赖教材，并没有将课堂内容与實际生活联系在一起，从而给学生留下这种印象。如果想要提升学生对数列学习的重视程度，教师就应当多将实际生活与课堂内容联系在一起，让学生发现数列学习对自身成绩提升的作用及其本身的应用性，从而让学生更主动地利用课外时间进行数列知识巩固，这样才能让学生彻底掌握数列知识。 2.学生对数列缺乏学习兴趣 在学习过程中，学习兴趣有着非常重要的作用。学习兴趣会驱使学生积极主动地投入到学习过程中，这对于教学质量以及学习效果的提升都有着非常重要的意义。但是在实际教学中发现，学生缺乏数列学习兴趣。一方面原因是教师的教学形式单调，没有充分发挥多媒体、微课等新兴教学手段的作用，虽然教学形式有所转变，但是实质性的变动较少，无法有效激发学生的学习兴趣。另一方面原因是高中生有着较大的学习压力，而数列学习有着一定的难度，想要彻底掌握这部分知识，需要大量的练习。如果学生在练习后依旧无法取得较好的效果，会影响到学习积极性，容易放弃对这部分知识的学习。 三、新课标下的高中数列教学策略 1.创新教学方式，提升教学效率 有效的预习可以让学生对课堂知识内容有大致的了解，并且会发现自己的问题所在，然后带着问题进行课堂内容学习，有效提升教学效率。因此，教师要引导学生进行课前预习，让学生通过预习发现不懂的地方，然后对学生的问题进行收集，在课堂上重点对这些内容进行讲授，帮助学生解决难点问题，提升教学效率。课后复习同样有着非常重要的作用，每堂课只有四十五分钟，学生很难在短暂的课堂时间内完全掌握教师所讲授的知识。课后复习可以让学生对不了解的知识内容产生新的认知，从而完善自身的知识体系。微课作为一种新兴的教学手段，其内容少、时间短、针对性强。教师将微课应用于学生预习以及复习过程中，通过视频形式吸引学生的注意力，可以让学生主动学习，帮助学生更好地掌握数列知识，帮助学生养成良好的学习习惯。 2.根据学生的学习特点合理利用多媒体 当前，多媒体课件已经深入到教学过程中，但是部分教师在制作课件时会直接从网上下载，并没有考虑到学生的实际需求，这会影响到教学效果。与常规教学方式相比，多媒体课件有着更多的表现形式，可以依据学生的喜好展现出不同的内容。如果教师利用得当，则会取得良好的教学效果。因此，在高中数列教学中，教师要合理利用多媒体课件，在制作课件时多考虑学生的学习特点，然后将数列知识与学生的实际需求融合在一起，以此来提升教学效果。教师尤其要重视重难点问题的设计，通过多媒体让学生可以对数列重难点问题进行再次学习，提高学生对知识的掌握程度。 3.依据学生的特点因材施教 每名学生因为性格以及心理特征的不同，会表现出不同的学习能力。教师应当尊重学生学习能力的不同，依据学生的特点采用不同的教学方法，促进每名学生学习能力的提升，帮助学生更好地掌握知识。对于学习能力较弱的学生，教师可以指导学生学习重点知识，通过对重点内容的学习，巩固基础知识，提升对基础数列问题的解答能力。对于学习能力较强的学生，教师可以指导学生突破难点问题，培养学生的思维能力和知识运用能力。此外，教师还可以指导学生进行小组合作探究。在小组合作学习过程中，学习能力较强的学生可以帮助学习能力较弱的学生。在问题探究的过程中，学生会发现不同的解题思路，在思维发展的同时提升知识掌握程度，还会认知到合作探究的重要性，这对今后的学习生活有极大的帮助。 四、结语 总之，数列是高中数学知识的重要组成部分，对学生数学成绩有着极大的影响。新课标背景下，教师要创新教学形式，利用自身的教学经验将数列知识与新兴的教学形式融合在一起，引导学生进行课前预习、课后复习，更好地掌握数列相关内容。教师还应当依据学生的学习特点制作多媒体课件，以更新颖的教学形式吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。此外，教师还要尊重每个学生学习能力的不同，因材施教，帮助所有学生取得进步。在高质量的教学模式下，学生才能更好地掌握数列知识，从而提高数学素养。 参考文献： [1]张品军.高中数学数列问题教学策略研究[J].中学数学，2019（08）. [2]潘丽.小议高中数列教学中如何培养学生的思维能力[J].数学学习与研究，2019（06）. [3]李丽霞.以“等比数列”为例谈核心素养在教学中的渗透[J].中学数学教学参考，2019（09）. |
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