| 标题 | 线上线下融合， 努力打造高校思政金课 |
| 范文 | 苏亦飞 雷青松 摘? ?要： 随着当前网络技术的普及和应用，线上教学或网络教学模式日益成为教育工作的必备条件，同我国思想政治教育工作有机结合。为了更好地打造线上思想政治教育金课，本文对所需条件和特征等作分析讨论，其中建立一座统一的思政课教育资源库是本文的重点。 关键词： 思政? ? 网络教学? ? 金课 1.线上教学的基本特征 随着互联网技术的飞速发展与相关设备的普及，网络教学已经成为一种常见的教学模式。这一模式为广大教育工作者带来了新的工作方式、方法和教育改革的新元素，为当前思想政治教育工作打造金课提供了不可多得的经验。 1.1突破空间依赖性在思想教学质量上的价值 线上教学，即使顾名思义也能理解根本内涵。然而，在此前整体教学工作中，以线上教学作为唯一教学模式的情况并不是十分多见。近年来以慕课形式开展的网络教学活动，同传统课堂式教学相结合从而起到了积极作用。线上教学的优点之一，在于打破了传统课堂的空间限制。空间与时间在哲学意义上是具有统一性的，二者不可分割，然而，在当前的具体教学活动中，以慕课形式进行的线上教学却在一定程度上打破了对教学时间和教学空间统一体的依赖，只要有时间，那么学习者完全可以自行寻找一个适合的学习场所进行自学活动。空间当然是必需的，只是不再必然被约束在某一指定空间。从哲学上看，学习时间和空间依然表现为统一体，同时，学习空间本身不再依赖某种限定，时间、空间可以自行选择。 慕课形式为主的线上教学同线上教学的全部概念并不是同一关系。只能是线上教学形式之一，二者是种属关系，而且慕课本身具有一定的局限性等，本身也是处于探索之中的网络教学模式。因此，线上教学在具体模式上存在极大的发展或拓展空间，而线上教学的现有模式可以随着教育科学的发展得到一步拓展和完善。 1.2线上教学在具体操作过程中的个别局限性 以具体教学情况来看，存在如下几点可以进一步完善的问题：由于任课教师对于教学平台的基本功能缺乏百分之分的了解，以至于影响同学生之间的互动和信息的及时传播。师生是通过互联网进行沟通的，以至于“教”和“学”双方都因不能见面沟通又对平台所有功能缺乏充分了解，某种程度上影响教学效率。师生在沟通上存在滞后性。这种滞后性，可以视为目前线上教学平台具有的特征或不足，当然也可以视为一种来自实践的动力和技术要求。这种动力将帮助我们在线上教学技术方面得到进一步发展，因为这是来自实践的要求，实践中的要求是一切技术进步的推动力。这一规律在教学工作中同样适用。所以，目前的线上教学技术可以得到进一步发展和完善，即开发相关操作功能，防止因为学习者在空间上的松散状态或随意性而导致师生在沟通上的滞后性，网络本身可以在瞬间完成双方的必要联络，问题却在于被联系一方如何保证及时被联系，而不是因为各种具体原因导致联系信息发出后，却在较长一段时间之后才能完成沟通。换句话说，表现出线上教学所具有的另一个问题，即学习者如何保证自觉地按照进度学习的问题。 2.思想政治教学金课与线上线下教育之间的关系 党中央始终以大量的教育资源和精力支持思想政治教育工作。尤其近年来，以习近平同志为核心的党中央，更是多次、反复强调思想政治教育工作在我国各级教育工作中所具有的历史性地位和重大现实意义。为了在党中央的领导和帮助下更好地推进思想政治教育工作，我国思想政治教育工作领域的领导付出了大量心血，“习近平新时代中国特色社会主义思想，鲜明体现了新时代中国共产党的历史使命，体现了新时代中国共产党人的责任担当。深入学习领会这一思想，必须带着使命学，坚持问题意识、问题导向……勇担当、敢担当、善担当，增强进取心、提振精气神”①（350），意味着思想政治教师所具有的使命和责任，讲好思政课乃至于打造成功的金课就成了当下工作的重点。 以具体教学工作来看，思想政治教育工作的重点之一，是我国的高校教学。近年来，通过互联网，也就是线上教学模式的推广，我国高校在校生可以在课后进行必要的思想政治学习，从而不断提高政治修养，强化政治信仰，完善知识体系。同时，就高校思想政治教育与线上线下两种模式相结合，有如下几点意见： 2.1线下教学为主与线上教学为辅的统一 就教学工作而言，传统的课堂依然具有极其重要的现实意义。在具体教学工作中，传统课堂可以形成教师同学习者之间的最直接互动，问题可以随时提出并得到相应解答。另一方面，教学工作者本身在课堂上的形象、情绪、讲解等元素可以更直接地影响学习者，从而形成综合型的教学。学习者不仅通过教学内容本身學习思想政治课，还通过教师的人格修养理解学习内容的内涵。 “学高为师，身正为范”，传统课堂即现场教学可以使学生直接了解教师的素养，提高学习兴趣——这就对教师的综合素养提出了要求--学习者可以在学习知识点的同时，又学习思想政治教师的素养或气质带给他们的积极影响。如此看来，传统课堂在一段时间内应当依然是教学的主要模式。线上教学所具有的前述特征，即打破时空间统一体依赖性的优点，可以作为传统课堂的补充，这种补充，不是通常意义上的补充，而是二者有机统一。在传统课堂上，教师所教知识往往因课时安排显得十分有限，然而，大量学习者可能对课程中的某些片段及知识细节具有较浓厚的学习兴趣和较高的要求，这就需要将线上教学资源作为一种必备的元素帮助学生完善知识体系，满足学习要求。 习近平同志在强调学习中国特色社会主义思想时指出：“学习一定要学到底，学习的最大敌人是不到底。”①（348）对于教师本身在教学工作中，应当在传授知识的同时强调这种彻底学习的精神;培养学习者的学习兴趣，针对具有一定学习兴趣的同学，应当尽可能满足其学习需要，通过兴趣培养学习热情，让学生形成自己的信仰，进而“带着信念学、带着感情学、带着使命学”①（349）。在无网络或网络不发达时期，教学依然采取的是黑板加教材、教案的模式。显然同极其发达的互联网开始了统一或整合进程，然而，二者的统一和完善将是一个漫长的命题。事物发展是无限的，技术进步也是充满积极前景的，所以将线上教学作为辅助元素同线下传统课堂相结合将有益于目前的思想政治教育工作。有必要说明的是，即使传统课堂本身已是使用互联网技术或资源的传统课堂，例如在课上可以随时通过网络取得学习资料等。 2.2线上资源库有利于深化线上线下思政教学的统一 传统课堂应用网络技术或资源是目前在思想政治教育方面十分常用的方法，主要表现为影音文献、图片文献、文字文献与教材内容等元素相结合的形式。当前传统课堂的概念早已同数十年前的传统课堂有了根本区别，在三十多年前，一个教室安排一台投影仪已属于电教设备，而电视机与录放像机相结合的教学模式只有在重要的公开课和专门的电教室才能配备，大量教室根本无法配备此类设备。 今天，随着我国经济技术的飞跃，上述情况已经基本成为历史。传统课堂上的电教设备极大程度地丰富了课堂教学内容，将教学内容具象化，通过影音文献将课上内容变成活动画面，学生可以身临其境地观看与思想政治教学内容相关的影像，尤其是知识点当中的重要人物、事件，文献所具有的历史性影响等。这些影像文献在教学实践中的效果之一，便是深化了学习者对于学习内容的了解。优点是有目共睹的，影像本身具有的视觉感染力甚至冲击力，同传统课堂上的直接讲授和答疑结合，能够最大限度地引导学习者的心理活动，从而深刻理解知识点的内涵并形成情绪或情感上的认同。这一过程本身就是感性同理性认识相统一的过程。 将多种形态的文献资源与传统课堂相结合的方法不仅是近年来普遍盛行的基本教学方式，而且为我们提出了一个新的具有历史性意义的教学要求。因为这种与线上教学资源相结合的形式对资源库提出了重大要求和挑战。 2.3线上教学资源库的建设与思政教育金课的打造 思想政治课在打造金课的过程中，拥有的线上教学资源库应当具备科学分类和统一库存，而不是以分散的形式存在于网线上，诸如此类问题在此只强调如下几点： 建立内容完备的线上或网络思想政治教学资源库。本身应当以逻辑性作为分类的基本标准，即以内容进行分类。思想政治课本身具有明确的分类，例如，“纲要”“思修”“原理”等，这些课程所需要的文献在种类上具有一定的区别。尤其是“原理”课和“纲要”课所需影音或图片文献就有明显区别。所以，以课程内容进行线上资源库的具体分类作为逻辑分类的属，然而，以具体文献的存在形式进行种的分类，即以影音、图片、文字三种形式进行具体分类，其中影音又可以分成两个小的范畴，即“历史影音文献”和“相应艺术作品文献”，也就是同一段历史，前者就是史实纪录片，后者是相关的艺术作品影像，从而构建一个属种式分类。 帮助打造思想政治教育金课的资源库分类，应当包括分类上的逻辑性保证、历史文献资源的权威性保证和文献自身质量保证共三个方面。逻辑性保证就是分类是否具有科学性、是否有利于关键词搜索上的精准性而言的，即是否可以通过点击逻辑分类而快速找到大量相关资料文献;权威性保证在于是否符合思想政治课的教学要求，即保证政治意义上的积极性、正确性、进步性。这是建立线上思想政治教育资源库的第一重点。文献自身质量的保证主要是针对资源库中收录的历史题材文艺作品的艺术和思想价值，是否符合权威性是第一位的，第二位的是这些艺术作品是否具有较强的感染力或教育意义，能否通过艺术魅力培养学习者对思想政治课讲授内容的认同。 线上资源库可以建立全国性统一资源管理平台，而不是两个或两个以上平台。统一的平台，有利于资源的统一管理，无论是在分类还是内容的权威性等问题上都需要这样一种统一管理模式，从而避免资源的重合和分类混乱问题。在网络尤其发达的时代，往往资源平台过多，会造成资源分类混乱，影响筛选资源并加大运用困难，最终影响备课效果。全国性、统一性、权威性的这样一个思想政治课教育资源平台的建立，将有利于提高教学实践的质量。金课，必须建立在有效资源配置和分类之上，因为任何学科的教学工作都必须预先准备足够的教学资源，教学资源的分类和管理就成为教学质量在具体实践中的保障。 线上资源库应与多种科研、教学资源库建立起直接联系，适当扩大免费资源共享，资源库之间的联系有利于教学工作者和学习者随时通过网络进行资源的搜集和利用，费用的适当降低或免费适用范围的扩大，都将在经济方面为工作者和学习者提供便利。在经济社会，知识具有经济价值，然而，适当降低费用，能促进思想政治教学资源的深入利用，为打造思想政治教育领域的多种类、多形态的金课起到支撑作用。 3.网络时代教学同打造思想政治教育金课的意义 新时代中国特色社会主义的建设事业需要有信仰、有担当的热血青年。这些青年应当为党和人民的崇高事业而努力学习、升华自我。在党的十九大报告中，习近平总书记明确指出：“用新时代中国特色社会主义思想武装全党。思想建设是党的基础性建设。”②（51）习近平同志的讲话同样适用于全国的思想政治教育工作者的具体工作实践，因为这一工作本身就是思想建設的有机组成部分。为了更好地培养青年学生的马克思主义信仰，思想政治教育金课自然就成为我们研究和思考的重点。正如十九大报告所指出的：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望……广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。”②（56）面对十九大报告对青年一代提出的要求和期望，思想政治教育教师应当将全部精力投入思想政治教学的发展和完善中，为了更好地打造合适的、优秀的金课而努力。这一点，首先就要求在具体实践中将教学资源同网络时代的线上线下教学形式有机结合起来，保证思想政治课教学质量。 注释： ①中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：学习出版社，2018.5. ②习近平.决胜全面建成小康社会? ? 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M]//中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编.北京：人民出版社，2017.10. 参考文献： [1]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：学习出版社，2018.5. [2]中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[G].北京：人民出版社，2017.10. [3]朱继东.新时代党的意识形态思想研究[M].北京：人民出版社，2018.5. 基金项目：本文系“2019年度广西高等教育教学改革工程项目（批准号：2019JGA338）基金资助的阶段性成果”。 |
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