| 标题 | 试谈法律实践教学新型模式之构建 |
| 范文 | 王姗姗 摘? ? 要： 随着新时代高校发展变化对“思想道德修养与法律基础”课提出新的要求，立德树人成为首要目标，实践无疑是沟通社会与高校的最优载体。其中，法律实践的作用和影响在高校基础课程中尤为明显，但是法律实践与这门课程的要求相去甚远，不能满足高校培养人才的需求。因此，要根据学生的特点及现有法律的变化，不断完善和调整这门课程的实践内容，达到构建新型实践模式的目的。 关键词： 法律实践? ? 教学? ? 培养 一、研究背景 “思想道德修养与法律基础”是大学生的“第一堂课”。习近平总书记在全国教育大会上强调，党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板，教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，教育方面人民群众获得感明显增强。 目前这门课程出现教学难题，面临剥离式发展的难题和教学模式的陈旧化。所谓剥离式发展，是指目前的课程教学方式缺少实践教学的辅助，逐渐脱节于现今的时代要求，脱离社会的发展需求，课堂内容教学效果收效甚微。这种剥离式发展无疑对学生的课程学习造成片面化的影响，怎样充分将实践融入课堂教学中，科学合理地设置内容，构建实践的体系框架是教师未来研究的重点方向。目前该门课程仍采用传统的大班授课模式，即教学主要依靠教师讲解、学生听的模式;课堂因学生人数众多，且是多个专业学生的组合，导致课堂交互较少，课堂的案例无法针对个体或学生专业背景开展。 二、研究现状 由于“思想道德修养与法律基础”课本身带有实践性的特点，因此这门课脱离不了实践教学环节。但是剥离式的发展导致实践教学环节所处的境地较为尴尬，法律实践这一项实践教学内容更是习惯性地被忽视，导致部分课堂法律实践无法落到实处，课程教学的目的并没有达成。现状归纳有如下几点： （一）实践教学特色不明显，法律思维没有真正树立。 法律内容难以把握，在有限的课时内将法律内容压缩讲解，存在较大困难。学生在课堂上的注意力容易分散，由于法律授课内容较为死板，不够生动，讲到具体法律条文枯燥无味，学生对法律的认识仅仅停留在表面，了解得不够深刻，因此无法构建完整的法律知识体系，更不用说树立法律思维和法律信仰。 需要法律实践弥补这一不足，将法律生活化、生动化、形象化，让学生了解其实法律离自己很近。但是目前高校选择的实践形式不贴合实际要求，对于非法律专业学生，有些法律实践内容过于专业，不具备专业的法律知识无法支撑起实践活动、模拟法庭审判等专业性较强的社会实践，学生提不起兴趣。老师在挑选社会实践内容时没有注重实际效果，而是走个形式，应付教学要求，具体怎样挑选适合学生的社会实践，部分教师并没有认真研究过。因此，实践教学没有发挥出作用。 （二）社会实践基地建设缺少，与实际联系不足。 社会实践必须与社会机构相联系，但目前社会实践基地存在几方面的难题。由于安全等方面成本因素的考量，能让学生进行的社会实践少之又少，且部分高校现有的法律实践基地不足，无法满足学生的实践需求，多数法律实践基地并未根据学生的实际需求建设，与学生的实践需求脱节。 一些高校没有充分搭建与社会机构联系的平台，没有充分开发社会资源，在一些实践教学环节中，例如，学校让学生去法院参与案件的旁听，但是对法律案件没有事先严格筛选，也没有对学生进行合理的引导，学生在案件审理前没有对案件有整体的了解和法律知识点的预习，生硬地参与再加上案件缺少与学生的联系，如建筑工程纠纷案件复杂且专业，学生听完难以跟上案件的消化理解，达不到良好的法律实践教学效果，甚至还让学生对法律丧失学习兴趣。 （三）缺少有效的考评机制。 近年来，“思想道德修养与法律基础”进行大范围的改革，实践比例增加，课时也有所增加。但是，部分高校这门课程的考核仍然停留在原有的陈旧模式当中，实践教学所占的比例不大，虽然平时分的比例有所增加，可成绩的构成基本还是以期末论文为主。所以，考评机制的构建尤为重要。 目前道德修养与法律基础的考评还处于单一化、片面化和表面化的模式。特点是将重心放在对理论内容的考评上，缺乏对实践的考评，没有从总体上全面设计和统筹规划，形式上较为零碎和散乱。虽然随着互联网的兴起，高校引入了在线网络课程的内容，但是一些学生敷衍了事，只是形式上“刷课”时，然后做自己的事情。而且网络多媒体教学模式没有得到深入开发，资源没有得到深入挖掘，网课没有充分发挥作用，既不能树立学生对社会的认知与理解，又难以调动学生学习热情与积极性，更没有结合法律实践起到更大的作用。 三、解决途径 （一）深入发掘多种形式的实践活动，发展多样的教学范式。 课堂上教师引入的案例需贴近时事热点，将所学的内容形成知识专题，如结合网络暴力的新闻，开展网络暴力相关内容的校园调查，紧密结合网络暴力涉及的法律，以及网络暴力带来的危害如何维权，帮助学生更容易地把握学习重点，引导学生思考和参与。 如在校外实践中，教师可以组织学生参观当地的戒毒所与监狱。在警察的详细解读下，真正去听，去看，去观察，身临其境地感受。并且可以让犯人讲述亲身经历，让学生在听的过程中增加体会和感悟，更能理解课堂上所说的遵纪守法的重要性。 与相关的司法机关紧密联系，可以聘请专业人员作为兼职教师，如法官与律师。在遇到较为浅显且容易理解的案件时，法官可以在庭审前先让学生了解案情，事先设置几个问题，让学生在案情的审理推进中思考，案情结束后引导学生参与对案子的讨论，形成观点和看法。 另外，律师在深入基层社區提供法律援助时，可以带学生参与援助，体验社会的真实性案例，培养学生解读案件、分析思考的能力，达到理论与实践相结合的教学目的。 （二）构建合理的考评模式。调动各主体参与到考评中，不再局限于学生与教师，将课程内容与实践模式紧密结合。 应用与实践应该是未来教育改革的重点，这一点在“思想道德修养与法律基础”中更凸显，实践是这门课程的基本环节。法律实践活动的目的在于理论向实践转变，向社会过渡，把意识上的认知转化为行为上的实践，培养法律意识，树立法律信仰。法律实践和法律意识相互作用，意识的养成是内化过程，实践是外化过程，意识和实践是不断转化的过程，在转化过程中，认知和行为要达到高度一致。 一个好的考评制度能起到督促和激励的作用。要建立兼顾多角度的科学评价标准，在每个环节中容易上手，并且有详细的划分标准，设计好考评模块，调动各方面对学生实践全过程进行严格的把控，做到真实反馈学生的道德认知和行为。考评的标准原则要动态化和多元化，如学生在实践中的参与程度，对问题的思考、认知和把握，教师要平衡好每个点，成绩要能反映学生在实践中呈现的成果，使考评结果更具公信力。 （三）提高教研能力，摸索教学规律，打造立体化的教学模式，充分利用好社会资源，发挥学校育人功能与社会功能。 保证教师教研能力的提升，教师对学生实践起着至关重要的作用。教师全程参与学生的法律实践，是实践的引导者。因此，教师要一直不断学习，更新理论知识，提高专业素养。在实践中，要始终把握好学生学习的进程，要为学生实践提供学习思路和实践方向，并对学生在学习实践中遇到的难题及时回应，确实做到以理论支撑实践的推进，还要将学生在实践中得到的观点进行有效的归纳和整理，最终形成完整的知识理论。 与此同时，高校要成为教师的坚强后盾。高校要充分合理地借助社会资源，尽可能多地与社会搭建实践平台，同时，高校要成立实践工作小组，学校要制定相关政策，鼓励教师加入实践工作，鼓励教师走出校门，学习借鉴成功高校的经验与做法，有针对性地进行岗前工作培训，并创造良好的实践教学条件，从整体发展方向上宏观把握，避免理论空泛和脱离实际，为教学实践的开展做好全面的鋪垫。 在新形势下，“思想道德修养与法律基础”课程的法律实践模式还需要不断探索，核心应是紧跟学生的需求，调整法律实践的内容，贴合实际，达到培养学生独立思考、主动学习及实践创新的能力的目的。所以，构建合适的教学模式至关重要，使之真正能够发挥作用，寓教于乐。 参考文献： [1]侯炜，韩艳阳，吴可嘉.《思想道德修养与法律基础》实践教学的实效性探索[J].高等财经教育研究，2018（02）. [2]李晶.《思想道德修养与法律基础》的教学方法与考核方式探析[J].西部素质教育，2015（1）：48-49. [3]周慧.加强高校“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的六大维度和对策[J].湖南第一师范学院学报，2017（02）. [4]贺继明，蒋家胜，范华亮.借鉴“服务学习”理念，加强实践教学环节，提高教学实效性——“思想道德修养与法律基础”课教改纪实[J]成都大学学报（教育科学版），2007（07）. [5]陈海.论新时代“思想道德修养与法律基础”课教学模式创新[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2019（05）. [6]罗玮.教学实效性问题探索——《思想道德修养与法律基础》课堂教学方式改革[J].学理论，2013（08）. 基金：海南热带海洋学院2017年教育教学改革研究项目，项目编号：RDJGb2017-63。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。