| 标题 | 服装设计教学与学生创造性思维培养 |
| 范文 | 刘丽萍 摘 ? ?要： 服装设计学是服装专业教学的核心内容，无论是创作还是思维表现，都是服装设计实践过程中不可或缺的组成部分，创造性思维已经成为服装设计专业教学中的重点难点。创造性思维训练和研究贯穿整个服装设计教学实践过程，既是发散的又是多维的，要求构建合理的知识结构和完善的设计教学体系，不断更新观念和注重实践，同时改革教学内容与方法要经受住时间的验证和研究。 关键词： 设计实践 ? ?创造性思维 ? ?多维性 一、引言 生活即创造，如同坐卧、行走、吃穿。创造是生活的一部分，也是人类与生俱来的一种能力，同时成为现代社会促进发展的重要因素。服装设计本质就是一种创造，设计和创造出满足市场需求的产品，也是学习服装设计专业的最终目的。对于正学习服装设计专业的学生来说，具备创造能力和前沿的思想观念显得尤为重要。服装设计教学的关键，就在于服装设计是一种思维创意活动，但人的思维具有内在性和隐蔽性，不是仅依靠传授知识、教会技能就能学会设计的。知识和技能对于服装设计教学是必要的，也是设计创作的前提和基础，教与学需要基于各种实践训练培养和激发学生的创造意识。在教学实际互动环节，机械的教条式和缺乏创造性思维的教育是不行的，应采取多维性的教学方式，如课堂讲解、多元讨论、课内外实践及综合设计训练等，把握服装设计的教学特点，循序渐进地使教学方法与实际生活融会贯通，引导学生对具体事物进行观察和思考，并结合时尚元素和感性材料发现新的艺术形象，通过联想和想象创造性地转化到服装作品中。基于现实多角度观察和引导开拓学生的设计思维和创造能力，与具体教学内容及实施方案共同思考与研究，从而培养学生扎实而富于创想的综合能力是设计思维教学的重要内容。 二、注重学生创造思维能力培养的方法 服装设计学习体现了思维活动从印象到意象最后到形象的过程，创造性思维的开发并非猎奇和哗众取宠，制造短时间的轰动效应，因此学习过程离不開对现实生活的观察和体验，还需汲取多方面的学识提高自身修养，知识的积累与设计者的作品内涵一脉相承，直接反映设计者的眼界和艺术修养层次。教师的职责是启发和引导，让每位学生将自己生活中最独特的感受和体验激发出来，同时具备拓宽知识面、深化文化层努力兼收并蓄的意识。服装设计实践与创造性思维训练在专业学习过程中总是齐头并进，贯穿于服装专业学生在校多年学习始终，尤其进入高年级，更要培养个人感悟能力，积极主动探索适合学习方法，不断提高创造性思维能力。在设计实践教学中，教师指导学生多注意自我发现和确定设计主题非常重要，从构思、具象提取直到作品创作完成过程中，特别重视设计与实际对象的相互联系、比较、提炼，有的放矢地进行教学辅导和独立设计思考，设计主题与实际对象的把握和转化，灵活掌握和运用学到的设计方法。因此，在艺术创作的同时多进行设计实践训练，从思维方法上养成创新习惯，并贯穿于具体的设计行动中，增加设计作品的创造性，突破传统的思维模式，提高学生的创新思维能力，跳出一味模仿抄袭的学习模式，使教学成果与市场需求相结合，创作出契合时代精神的设计作品，提高原创服装作品的设计能力和水平。 三、构建合理知识结构，完善和发展服装设计教学的创造性思维研究 服装设计教学侧重于培养本专业学生的设计创造能力和实践制作能力。学科主体构成特点有理论与实践两大部分。理论部分主要由服装设计学和服装中外史两部分组成，实践部分主要包括服装设计、结构与工艺制作实践和毕业设计综合训练，通过学校学习、设计大赛、市场调研、企业实习等方式进行实践教学活动，并按照教学大纲计划有序安排在本科四年学习中。在早期设计教学方式上会突出学生绘画能力的培养，导致学生仅进入设计绘画的表面活动，忽视更重要的活跃大脑思维开发、探索和创新的精神，避开惯性思维机械的绘画或模仿，体现设计作品的创造性思维能力比较薄弱，制约学生专业能力的有效提高和全面发展。基于当代服装设计新的教学内涵和创新方法研究，强化教学的时代性、人文性和应用性特色，教与学应明确专业学习的目标途径和方法，多关注和鼓励学生在服装设计过程中发挥创造性思维能力，全面激发学生的探索勇气和创新精神。学生通过这种思维方式训练，打破相沿成习的模式，以突破常规的方法和思考看待问题，勇于提出不同的解决方案，渐渐形成独特的、有新意的，更富有社会价值意义的思维创造成果。这种教学方式改变和研究，从根本上解决了生搬硬套的学习方式，更有助于学生专业学习的全面提高，培养出勤于思辨、勇于实践、善于交流、乐于合作的服装行业实际需要的专业人才。 人的思维是人脑对客观事物间接的概括反映，是人脑对感知感觉所提供的材料进行的加工，是对事物的表象、本质属性及内部规律的反映。针对服装设计学科的特殊属性，时刻将创造性思维理念和创作特色融入教学工作中。学生除了完成形象的二维设计绘制活动外，还需要在实际操作中实现一系列从素材的取舍、整合分析，再进行三维立体的创造思维活动。创造思维能力的培养主要是对形象思维和灵感思维展开研究，无疑是设计教学内容的重要思路。常见的思维模式中，有两种被广泛应用于艺术创造领域，第一种是形象思维，建立在经验或直觉的基础上，指导人类产生智能和进步的行为。在从事具体的设计行为之前，需要有意识地扩大和积累自身的感性材料储存，尽可能多地观察社会生活，培养视觉经验和积累丰富的时尚元素知识。例如，在服装上放置二方连续图案时，首先考虑到这件服装的整体效果与局部装饰的比例关系，引导学生在二维图案比例关系创作点上进行形象思维的探索，鼓励学生将这种设计法则有意识地融入服装结构中，对不同部位分割线的边缘处和轮廓线做尝试，尽可能寻找到更有新意的设计方案。在形象思维训练中，通过二维平面和三维立体相结合，既有利于提高学生不断实践和务实创新的内在动力，又能拓展学生的三维立体想象空间，进而发展相应的实践创造能力。形象思维对提升服装设计作品的艺术价值和情感魅力有很大的作用，必将成为设计教学中开发学生思维模式的可行方法之一。灵感思维是形象思维的拓展，由直感的显意识扩展到灵感的潜意识。这种思维模式对设计者尤为重要，要求学生在形象思维积累的基础上进一步挑选和归纳，更需要多学科交叉互助并快速获得感悟，灵感思维并非产生于偶然。在进行创作思维活动时，脑海中首先浮现的是大量的视觉片断，需要对思维对象进行形象概括，利于大脑信息储存和检索，扩大想象空间，并为其他思维方法提供基础和原材料。设计实践中针对多变和演进的时尚艺术环境，学生应善于以动态的思维和眼光发现机会，并主动积极地学会提出问题，通过扩大阅读范围、时尚资讯的记录与归类整理分析，逐渐形成观点，努力寻求解决设计问题的思路和方案。通常情况下，创造的前提在于提出问题和表达质疑的观点，在教学过程中教师的作用不是重复不断地讲清诸多问题，而是尽可能引导和鼓励学生挑战一个个新问题，挑战和探索的勇气，才是艺术设计创作者应该具备的基本素质。 四、充分利用课程资源和媒介资讯，发展学生多维的设计创造思维能力 服装行业的发展千变万化，服装设计教学应该紧跟行业动向和时尚流行，把社会潮流与实践教育相结合，教师应该努力提高综合能力与素养，时刻关注服装行业最新的市场动态资讯，根据社会潮流不断调整教学方案，及时向学生传授服装行业发展的前沿知识，提供更加有效和优质的教学内容。通过相关课程内容教学改革与发展，促进服装专业教学的发展，提高服装产业的水平，实现服装产业国际化，增强行业所需设计人才的自信心和责任感。服装设计学科是一门特殊的造型艺术，体现了物质文化和精神文化的双重属性，涉及的领域和课程的组成较为丰富，包含的课程内容呈现多维的特色。课程体系改革以专业特色为目标定位，首先要打破不同课程教学之间的独立性，完善课程之间的逻辑结构关系，将不同相关课程相互衔接和有机整合，利用多方面知识解决实践学习中存在的各种问题。例如服装图案基础、服饰色彩课程可以与创意面料设计课程相关联，能更好地增加学生对课程知识的认知度和整体感，提高学生实际设计思维空间的能力。其次改革教学手段和方法，以设计学科强调的具有超前意识与领先性的创作观点，指导学生掌握观察方法、思维能力和表现手段，突出创造性思维能力训练的作用，需要在服装设计教学中作为主要内容较早地提出来。提高学生超前意识的设计能力最好的途径是大量浏览并分析国内外权威时尚流行机构发布的时效信息，时刻掌握当前时尚流行资讯，并对服装未来流行发展方向做出预测和判断。作为主干专业课程的时装画技法、服装设计学、服装结构和服装工艺等在围绕基础训练的前提下，逐步培养学生的设计构思和创造思维表现能力，并在设计和制作实践中融会贯通、互相促学，掌握服装艺术造型中的廓形、色彩、材料及细节等设计语言，巧妙合理地利用服装流行预测、服装美学欣赏、服装评论等课程知识，有效帮助学生提高审美修养和鉴赏分析能力，加强服装作品中主题精神层面的内涵。同时，还可积极关注和利用各种最新的时尚素材，如自然知识、影视作品、文学戏剧、流行文化等各种艺术形式的内容做调查研究，从中获得最具有原创价值的第一手资料，提取并完善设计出具有原创性和艺术性的服装作品，都是从事服装设计相关行业的设计师及在校服装专业师生共同认可的行之有效的方法。 五、结语 服装设计课程的创造思维培养和研究是基于教学内容与方法的互动性探索，在创造性思维被积极调动和构思相对成熟的情况下，需要大胆尝试多种教与学相结合的改进活动。在授课过程中，形成多渠道、多交流、多思考和多体验的新教学环境，利用灵活多变的媒介资讯调动学生的学习积极性和主动性，有助于全面发展学生的创造性思维能力。 在整体服装行业面临急迫转型的前提下，国内市场原创氛围势头利好，服装设计教育应勇于创新、敢于探索，以创造性思维培养为指导，用教学实践方法验证和探究，不断更新办学理念激发专业的活力。同时，服装专业的教育工作者需要不断摸索和学习，将新技术、新思维和新理念融入课堂教学中，让创造性思維观念贯穿本专业课程整个教学理念中，体现在学生的实践学习操作中，只有过硬的专业技能与创造意识，才是保证服装专业学生未来毕业和发展的关键。围绕服装设计创造性思维的研究是长期和多维的过程，是在理论与实践相互结合、共同验证和不断完善的基础上获得的，对服装设计教学实践与理论完善具有深远的认识和意义。 参考文献： [1]王刚.教学创新与实践互动——新时期设计教学的思考[J].艺术教育，2009（9）. [2]严丽丽.创新思维下的现代服装设计教学改革研究[J].长春理工大学学报，2012（6）. [3]杜冰冰.服装艺术设计创新思维研究[J].艺术教育，2015（7）. [4]徐云.服装设计教学中创新思维的启发培养探索[J].产业与科技论坛，2017（2）. [5]王策.创新思维视角下的现代服装设计教学改革研究[J].湖北函授大学学报，2018（8）. [6]白云云.服装设计教学中创造性思维培养[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.1. 项目资助：江西省教育厅资助：2016年江西省高等学校教学改革研究课题《意象看板训练教学法在〈服装设计学〉课程中的应用研究》，课题编号：JXJG-16-32-4;2017年江西省高校人文社会科学研究课题《基于可持续性发展的服装再生设计研究》，项目批准号：YS17218。 |
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