| 标题 | 以趣入境走进诗意 |
| 范文 | 宁利明 摘 要：诗词作为中考语文的重点考核内容，同时也是初中语文课程的重要组成部分。教师在语文教学过程中，如何保障生动有趣的学习诗词是语文教学的一大难点。初中语文诗词教学丰富学生知识，提升学生的审美，培养学生的创造力和理解力，学生在感受诗词文化底蕴同时，激发学生的兴趣，提升课堂效率，本文依据初中生心理特性，对以趣入境走进初中诗词教学方法进行了全面分析、讨论。 关键词：以趣入境;诗意;初中语文古文;诗词教学;传统文化 古诗词在中考语文中占的比例越来越大，传统的教学方式枯燥乏味、沉闷，多采用学生死记硬背的形式，让学生对学习诗词兴趣不高，甚至会出现厌学等情绪，对古诗词的了解也仅仅是一知半解，古诗词课堂教学质量较低。新课标以后，提高了对学生诗词鉴赏的要求，教师对诗词教学更加关注，教师转换传统的教育思想，采用以趣入境走进诗意的教学方法，开启学生的想象之门，让学生对诗词感兴趣，积极主动的学习诗词，有效的提升了诗词教学效率。 一、以趣入境走进诗意的诗词教学优势 新课改后，传统教学方式无法满足诗词教学的目的，因此需要采用以趣入境走进诗意的教学方式进行诗词教学，构建更有效的教学模式，降低诗词教学难度，让学生系统化的学习诗词，提升教学质量。 （一）激发学生学习兴趣 初中学生学习诗词过程中困难较大，是因为诗词本身抽象化，学生对作者写作背景不了解，不能感同身受。为了将诗词更形象、具体化，可以将古诗词教学和传统文化完美相结合，让学生在学习诗词过程中觉得更简单。比如在学习《满江红》过程中，教师可以在网络上寻找《满江红》这一歌曲为学生播放，让学生在歌曲的优美旋律中理解、记忆诗词，从诗词浩瀚磅礴中感受岳飞的精忠报国之心，增强学生学习兴趣的同时，有利于塑造学生健康的三观。 （二）促进学生的自我提升 以趣入境的教学方式让学生对学习诗词感兴趣，学生可以主动学习诗词，认真阅读、品味诗词，对诗词内蕴含的丰富人生哲理进行借鉴、学习，比如在学习诗词《望岳》过程中，诗词中的“会当凌绝顶一览众山小”表达的意思是定要登上泰山顶峰，豪情壮志的俯瞰群山，向学生阐述了人生的道路上也要不断攀登顶峰，才能俯瞰群山的道理，学生通过学习诗词，可以感悟更多诗词中的哲理，有利于陶冶学生的情操。 初中语文教学中，杜甫的很多诗词都经常出现在课本中，杜甫具有独特的情感表述、个人风格，教学过程中，教师可以将杜甫不同诗词进行对比，寻找诗中的衔接性，更好的理解、学习诗词。比如在学习杜甫的《春望》、《茅屋为秋风所破歌》过程中，教师可以引导学生对杜甫不同时期创作时间中的关联进行分析和梳理，就时间上来讲，《春望》在前，《茅屋为秋风所破歌》在后，杜甫创作《春望》是安史之乱爆发后，面对长安的混乱，以诗词的形式将见闻记录下来，转到成都，过了一段安稳的日子，创作了《茅屋为秋风所破歌》，此时的杜甫心中还是忧国忧民，致力于报效国家。教师可以将诗词通过不同时间阶段和作者不同时期的心境联系在一起，提升学生兴趣的同时，加深學生对诗词的记忆、理解。 二、如何实施以趣入境走进诗意的诗词教学 （一）借助故事吸引学生 初中学生的理解能力有限，在教师教学过程中，对诗词中蕴含的深意无法准确的理解。针对这一问题，教师需要事先调查学生的兴趣，依据不同学生的兴趣，因材施教，制定多种细致化的教学方案，学生理解了诗词字面意义的同时也能更深度的挖掘诗词蕴含的深层次含义，增强师生的有效沟通，活跃了教学氛围，提升了课堂教学效率。比如在学习《江城子密州出猎》这首诗词，教师可以先介绍苏轼创作这首诗词时的背景，以讲故事的形式对诗词的内容、含义作讲解，引发学生对学习诗词的兴趣，简述苏轼通过出猎，激发心中壮志豪情，希望可以为国守边、保家卫国的杀敌豪情。这种教学方式与传统枯燥乏味的教学方式相比，可以更好的提升课堂学习气氛，让学生身临其境，加深对诗词的记忆，有效的提高教学质量。 （二）借助画面吸引学生 诗词是诗人情绪的一种表达方式，因此，面对一首诗词就是面对一副画面，或静态或动态，通过画面对诗词本身深入了解、剖析。语言和情景相结合构成了画，在学习诗词过程中，教师可以在网络上查找与诗词相符合的图片或者视频，让学生在理解、观看时与诗词相结合起来，使学生可以更深刻的记忆、理解诗词。比如在学习《天净沙秋思》这一诗词时，教师可以提前找到与小桥、瘦马、黄昏、人家等贴合诗句相关的教学视频，诗人通过这些画面勾勒出秋天萧条的情景，从中也可以看出思乡之情，在视频播放前，教师可以让学生进行丰富的联想，思考这样的情景是怎样的画面，之后与视频想比对，更好理解诗词的同时加深印象。 诗词作为语文教学的重要部分，诗词教学倍受重视，教师将以趣入境走进诗意的教学方式对学生进行诗词教学，在加深学生对诗词记忆的同时，提升学生学习诗词的兴趣，带领学生感受诗词的魅力，进入到诗词的意境中，在记忆诗词的同时，领会诗词本身的美妙，提高学生欣赏、学习诗词的能力。 参考文献： [1]浅谈核心素养视域下的初中古诗词教学策略[J].栾舒然. 汉字文化. 2020（06）. [2]初中语文教学中对学生古诗词鉴赏能力的培养[J].完代一合. 课程教育研究. 2020（14）. [3]谈如何提高中小学教师的传统文化教育能力[J].王言锋. 大连教育学院学报. 2019（02）. |
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