| 标题 | 小学语文低段字词教学中的形象思维训练 |
| 范文 | 杨万坤
摘 要：在当前的小学语文教学中，字词是学习的重中之重。与此同时，形象思维在其中的教学里也占有很大的分量。要想让其真正的帮助学生字词的学习，就需要在其形象思维训练上下功夫。本篇通过讲述其形象思维训练的意义，进而列举出一些训练的途径。帮助学生更好的形成形象思维，提高自身的综合能力。 关键词：语文字词;形象思维;训练途径 小学语文教学的初级阶段，我们最先学习的就是识字。所以在小学语文教学中，要格外注重字词的教学。并且在形象思维训练上要采取相应的措施，让它的意义更好的发挥出来。促进整体的进步和发展。 一 小学语文低段字词教学中形象思维训练的意义 （一）提高词汇量 经研究发现，字词教学中加入形象思维训练对孩子的语文能力提高有很大的帮助。其中对我们帮助最大的就是词汇量的增加。实际上，它就是对学生学习有很大的帮助，字词方面是重中之重。在形象思维训练上，我们就能够让字词的教学变得更加有趣，让学生能够积极投入到字词的学习当中去。随之，我们学生学习字词的兴趣也会大大增加，让整体的教学效率大大提高。在此过程加入形象思维，对学生思维能力的发展来讲，它很大程度上让学生的思维能力有很大的提高。同时也能够掌握更多的词汇。字词数量增多在一定程度上让学生的整体字词内容也因此变得丰富起来。孩子也能将这些词汇与他们的学习生活联系起来，更好地保证其教学质量和成果，给孩子们提供更多发展空间。 （二）改变语文教学现状 在传统语文课堂上，大多都是比较枯燥乏味的。而利用形象思维训练在一定程度上帮助了改变当前的教学现状。一方面能够让课堂变得生动有趣，另一方面又能让我们的学生能够发挥自己的主观能动性。与此同时，我们也能够逐渐改变当前言语活动的现状，让我们日常生活中字词的运用更加多样起来。形象思维顾名思义，它能够直接反应其情绪色彩，能让言语中的字词更好地表达出情感。而情感也体现出了学生最直接的感受，它同样也是我们激发兴趣的前提。而形象思维正好利用了这一点，在一定程度上有利于学生情感世界变得更加丰富。久而久之，字词教学就能够在形象思维的帮助下真正发挥作用。 （三）开发智力，发挥右脑功能 形象思维训练除了让整体的课堂质量和效率大大提高外，还能让学生的大脑智力得到充分的开发。右脑的开发会让人的记忆力大大增加，总的来说，它让学生在字词的记忆和掌握上能够变得更好。形象思维训练在一定程度上让学生的智力能够大大提升，右脑的开发也让学生的学习能力大大加强，让学生在语文学习上实现高能高效。在教学过程中，我们也能够利用图形、形象等，让孩子更为直观地进行形象思维训练，让它地魅力更好地呈现在字词教学上。 二 小学语文低段字词教学中形象思维训练的途径 （一）加强字词的朗读 在字词教学中形象思维训练首先要从朗读开始。在进行朗读时，我们套保持良好积极的心态，让学生的形、音、义都能够统一为一个整体。并且，还能让学生在反复的诵读中，学习更多的词汇，掌握更多的词汇。同时还能将学习的词汇运用到整篇的句子、段落等等，这样能够让孩子真正地理解词汇的意思，让孩子能够将词汇和生活紧紧联系起来，加深对字词的运用能力。除此以外，朗读还能让学生的语感大大提高，这样更有利于学生提高对文字的理解。 （二） 引导学生学会观察，丰富其表象储备 在进行形象思维的训练时，我们最直观的就是从表象抓起，丰富表象储备。首先，教师需要有一双善于发现的眼睛，能够用心去感受身边的事物。教师这样以身作则，对学生的学习有很大的帮助。与此同时，我们在进行教学时，要引导学生能够去观察、去发现。久而久之，学生就能够在这个过程中养成良好的习惯，培养良好的观察能力，对表象的观察有一定的促进作用。 举个例子来说，在学习四季时，我们通常有很多的表示，比如，立春、立夏、立秋等等。这些词对学生来说是很模糊的，很容易让孩子的思想有一定的误差。对待“春天、夏天”这样的词就会出现很多的疑虑。总的来说，我们在日常生活当中，对待四季都有直接的感受，教师就可以让学生亲自去感受一下。就比如春天的时候，教师就可以留一些课外作业，让学生走进大自然，感受春天的气息。这样的方式也能够让孩子去观察和发现春天的表象。对孩子的学习来说都有很多的帮助。 （三） 展开合理的联想与想象 在上述条件下，学生就能够逐渐掌握更多的表象，与此同时，我们就可以让学生开动脑筋，通过想象让学生能够弥补自己生活中的不足。所以，教师就可以引导学生能够发挥想象力，这样可以弥补表象的储备以及生活经验上的问题。有些词汇对学生们来说比较遥远，比如：地震、泥石流等等。像这些自然灾害对学生们来说都是相对比较抽象的，很难通过观察以及表象感官来感受它们。最多我们只能通过电视以及网络来了解它们。在这个时候，教师就可以让学生在想象中来感受它们，通过语言的描述让学生发挥想象，比如：房屋倒塌、电闪雷鸣等等。除此以外，教师还可以在字词的教学过程中，讲解字词的构造以及形成，让孩子能够通过其字面表象对其意思进行理解。这样的方法在一定程度上也帮助了孩子学习并记忆词汇。总的来说，联想与想象训练在字词教学中实际上对学生其他能力的培养也有很多的帮助，对思维训练来说无疑有促进作用，也能让学生发现自己身上的潜能，从而更好的发挥它们。 （四） 在具体的言语活动中领会字词的含义 总的来说，字词归根结底就是为了让学生能够在之后的学习上更好的利用。在阅读、写作上都离不开它们。所以，我们在教学上还是要将字词回归到言语活动当中。在平时的教学中，通常都会出现一词多义的状况，这对学生来说是比较难以理解的。甚至在其他语境中又会有别的意思。因此，我们教师不能仅仅讲授字词的意思，还要将它们真正带入到语句中去。这样才能让学生真正的理解和感受它们。所以说，教师就需要采取一些措施讓学生在语句上锻炼自己的能力。比如：看图写话、用词造句等等。这些都能够帮助孩子在观察当中将自己所学的知识进行总结，并且学以致用。教师也能通过这样的方式观察学生的理解和学习状况，进一步提高整体的思维品质。 结束语： 简言之，我们要在识字教学中时刻注意学生们的心理活动，并且能够明确当前识字教学中形象思维训练的重要意义。进而采取相应的措施投入到识字教学中去，帮助学生在良好的氛围下更好的学习和成长。 参考文献： [1]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学探究[J].现代交际，2017（4） ：14-15. [2]汪鸿程.浅谈人教版小学语文趣味识字教学[J].新课程学习，2018（9）.22-23. [3]彭俏红.浅谈小学语文教学中的趣味识字[J].教育现代化，2017（4）：36-37. |
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