| 标题 | 基于慕课的高校思政课翻转课堂教学模式实践分析 |
| 范文 | 孙雁 摘要：慕课在当前教学过程中越来越常用，这种大规模开放在线课程的教学模式在很多学科教学中都表现出了较强的作用价值，高职院校思政课翻转课堂教学中同样也可以借助于慕课进行优化，本文就重点围绕着基于慕课的高校思政课翻转课堂教学必要性及其具體教学模式实践策略进行了简要分析论述，以供参考。 关键词：高校思政课? ?慕课? ?翻转课堂? ?教学模式 随着当前我国教育教学技术和模式的不断创新发展，慕课（MOOC）作为一种新型的教育教学产物，在很多学科教学中都表现出了较强价值，尤其是对于高校教育教学要求，慕课的适应性比较强，同样也可以表现出极强的应用价值。慕课借助于“互联网+”相关技术手段，可以更好提升高职院校思想政治课堂教学水平，在翻转课堂教学模式应用中同样也具备理想作用效益，这也就需要在未来教育教学中进行深入实践探讨，更好提升慕课应用效益。 一、高职院校思政课翻转课堂教学中慕课应用必要性分析 随着当前教育行业的不断发展，教育教学中电子产品的应用同样也越来越广泛，在课堂教学中充分运用这些电子产品以及相关互联网资源，必然可以更好服务于课堂教学，这也就为慕课的应用提供了较为理想的便利条件。从当前高等职业院校中学生智能手机的应用情况来看，几乎所有学生都正在应用智能手机，而学校网络覆盖状况同样也比较理想，可以较好安排慕课课程。随着慕课课程的开展，高职院校学生可以灵活安排自身学习时间，对于上课地点同样也不存在限制，进而提升了高职院校思政课教学效率。 具体到高职院校思政课翻转课堂教学模式应用中来看，其作为有助于提升高职院校学生学习水平的一类重要技术手段，确实也能够较好实现高职院校学生学习效果的优化。在原有教学模式应用中，虽然结合翻转课堂确实有效提升了高职生的问题解决能力，课堂教学效率比较高，明显规避了课堂教学中不必要的时间损失，但是该模式的应用在具体教学工作开展中依然存在着较为明显的缺陷和不足。比如学生课下自学缺乏必要的指导，很难做到积极高效的学习准备，在课堂教学中也难以形成较为理想的问题解决效果。 基于此，在高职院校思政课翻转课堂教学中引入和应用慕课成为比较重要的方式，也是未来该门课程教学的重要发展方向，应该成为未来思政课教学研究的关键任务。 二、基于慕课的高校思政课翻转课堂教学实践策略 在未来高职院校思政课翻转课堂教学工作中引入和应用慕课成为重要手段，但是如何充分发挥慕课的作用价值则需要详细探讨，围绕着思政课翻转课堂教学的各个环节，更好提升最终课堂教学效果。 （一）课前知识传递 对于高职院校思政课翻转课堂中慕课的有效应用，思政课教师应该充分关注于课前相关知识的有效传递，确保后续慕课开展更为流畅可靠，辅助学生获取更多的知识和素材。结合这种高职院校思政课翻转课堂中慕课资源的课前应用，其同样也需要高职教师能够对于相应思政课课堂知识进行详细分析，了解思政课教学内容，详细分析哪些课程可以借助于该模式开展，并且在课前有效指导学生利用慕课资源获取相应素材。比如对于相关法律基础章节学习中，相对理论性比较强，往往很难引起高职院校学生的学习兴趣，单纯在课堂教学中进行阐述和解释也难以达到理想的教学效果。基于此，高职院校思政课教师就可以较好引入慕课资源，要求学生能够在课前观看相关视频素材，更好了解课堂中需要学习的内容，并且借助于慕课素材了解和掌握更多的知识，提高高职院校学生的学习效果。 （二）课堂知识学习 高职院校思政课翻转课堂的教学在课堂环节中需要致力于解决相关学习问题，促使学生能够掌握相关教学知识内容，如此也就需要切实围绕着课堂知识的学习效果进行重点关注，避免高职学生存在较为明显的一知半解问题。慕课在这一课堂教学环节中的应用同样也可以表现出较强的实际效益，有助于高职学生更好了解学习目标和任务，结合课前自行学习内容进行探讨，如此也就可以解决课前自习中存在的困惑，针对一些学习难点进行有效应对。 在课堂知识学习中应用慕课资源的作用价值是比较突出的，其不仅仅可以较好辅助高职院校学生进行教学难点和重点的掌握，实现真正教学内化，还可以将课堂还给学生，让学生切实成为高职院校思政课课堂主体。比如将所有高职院校思政课学生分为恰当的学习小组，让这些小组根据即将要学习的内容进行充分准备，借助于慕课素材以及自身理解，呈现需要学习的教学内容，让学生进行学习成果的展示，如此也就可以达到更为理想的教学优化效果。当然，在此过程中同样也需要教师更好发挥自身引导作用，针对学生自学中存在的问题答疑解惑，真正促使高职学生可以对于相关知识内化。 （三）课后考核评价 慕课在高职院校思政课翻转课堂实践教学中的应用还表现在课后考核评价中，促使相应课堂教学评价更为高效便捷，对于学生学习效果的评价同样也能够更为客观准确。结合慕课在课后考核评价中的应用进行分析，其最为核心的就是应该体现出过程化考核评价特点，避免仅仅在该门课程完成后进行一次考察，应该借助于慕课相关资源和技术，了解学生对于每一章节所有教学内容的掌握效果，分析学生是否真正做到了知识内化理解。基于此，慕课在该方面的应用除了可以较好提升对于学生知识掌握程度的评价效果，还可以针对相关评价进行有效指导，结合学生普遍存在的问题进一步指导和教学，提高思政课教学水平。 当前越来越高的高职院校在教育考核中都逐步加大了平时成绩的占比，如此也就必然对于高职学生的过程学习形成了较强的引导，促使高职学生能够积极投入到日常学习中，高度重视慕课应用下的考核评价环节，积极参与其中。当然，慕课在高职院校思政课翻转课堂教学中的应用还需要注重考核评价方式的转变，避免仅仅依托于慕课中的小测验进行学生知识掌握程度的考察，同样也需要重点兼顾学生课堂主体地位的表现。比如教师可以借助于慕课素材要求学生进行演讲，按照提前划分好的学习小组，让每位同学都可以参与到慕课讲授中去，并且可以在讲授完成后回答学生的提问。教师就可以根据该学生的课堂表现进行评价，将其作为重要的考核内容，计入平时成绩。 （四）培养专业教师队伍 慕课和翻转课堂教学模式的有效结合应用同样也对于教师提出了高要求，在前期准备工作中更是需要加大投入力度，注重教师队伍的培养，在引入慕课平台的基础上，更是需要同时提升专业教师的教学能力，可以将慕课以及翻转课堂教学效益发挥到最大。基于此，高职院校思政教师应该首先针对慕课具备详细了解，并且进一步巩固自身对于翻转课堂的认识，能够有效实现两者的密切结合，尽量降低教师在后续教学工作中可能出现的明显异常问题。当然，慕课和翻转课堂教学模式的有效应用对于教师的高要求主要表现在慕课视频的制作上，需要教师详细全面搜集各项相关资料，可以较好制作和课堂教学任务相符合的视频素材。高职院校可以组织教师向一些相对先进的学校学习，注重专业教师培训力度的加大。 （五）结合学生实际案例 为了更好提升高职院校思政课堂教学中慕课和翻转课堂结合应用效果，更好调动高职院校学生学习的积极性，除了从形式方面进行创新调整外，还应该注重学生实际案例的引入。教师在进行慕课视频素材制作时，应该尽量选择最近的案例素材，最好是能够贴近学生生活实际，避免总是应用一些陈旧的名人案例，给高职学生一种老生常谈的感觉。这也就需要相应高职院校教师更为充分详细调查了解当前时事热点，将时事热点中和学生比较契合的内容进行整理和加工，较好融入到高职院校思政课堂教学中去，丰富慕课视频素材。当然，因为新型课堂模式的应用同样也提升了学生的参与度，同样也可以由学生进行案例分享和融入，达到更佳课堂教学效果。 三、结语 综上所述，高职院校思政课教学在当前面临着较高难度，翻转课堂教学模式的应用确实表现出了较强的作用价值，但是为了更好提升该方面的教学效果，引入慕课是比较重要的手段和方式，慕课资源的应用可以表现出极强效益，成为未来发展的重要方向。慕课结合翻转课堂确实有效提升了高职院校思政课堂教学水平，但是同样也提出了高要求，教师应该逐步提升自身素质和技能水平，可以制作较为丰富有效的慕课素材，并且围绕着整个课堂教学全过程进行创新改变，力求针对学生形成较为理想的教学效果。 参考文献： [1]高静.基于慕课的高校思政课翻转课堂教学模式实践研究[J].渭南师范学院学报，2018，（22）：48-55. [2]李曉楠.“互联网+”时代高校思政课翻转课堂教学模式的实践探索[J].西部素质教育，2018，（15）：29-30. [3]何斌.慕课视域下高校思政课翻转课堂教学模式对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2017，（05）：120-122. [4]李海凤，谢娟.高校思政课翻转课堂教学模式的应用与实践[J].科教导刊（中旬刊），2017，（06）：98-100. [5]李兰芝，陈渊，易图永.浅谈《R语言与生物统计学》的“慕课学习+翻转课堂”教学模式[J].教育教学论坛，2019，（03）：193-194. [6]刘艳辉.慕课背景下本科助产学翻转课堂教学设计[J].卫生职业教育，2019，（03）：47-49. [7]张玉荣.高职“基础”课如何实施翻转课堂教学模式[J].文教资料，2019，（01）：166-167. （作者单位：济宁职业技术学院） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。