| 标题 | 中职日语课堂学生参与度的改善对策研究 |
| 范文 | 赵欣 摘要：通过研究得出中职日语课堂上学生的参与度较低的现状。针对该现状分析了影响因素包含学生自身和教师两方面，并从丰富教学策略和优化教学方法等方面提出改善对策。 关键词：中职 ? 日语课堂 ? 学生参与度 一、帮助学生树立学习目标 研究结果显示，大部分学生是因为觉得听课无聊所以才不参与课堂学习，而选择聊天、玩手机和睡觉等与课堂无关的活动，由此可见，要想提高学生学习日语的积极性和课堂参与度，首先要改变他们感到无聊的现状。 班杜拉在提出的自我效能感的概念中表明，当学生确信自己有能力进行某活动的时候，就会产生高度的自我效能感推动自己以实现该活动。当有了相应的目标、知识和技能时，自我效能感就成了学习的决定因素。通过帮助没有学习目标的学生树立学习目标，或就业或出国留学，帮助学生认清日语专业的优势，珍惜学习机会，提升学习意识，让学生主动自觉地参与课堂学习。 二、丰富教学策略 要让学生参与课堂，需要教师加以引导，通过各种手段激发和培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习过程中。 通过访谈得知，学生“喜欢有趣的课堂，喜欢在像做游戏一样的课堂里面学习，单词可以玩着背”。这样他们才会爱学习。学生认为老师们的讲课内容他们能听懂，但是方式很死板就会不爱听，于是就不听了，落下的知识点多了也就彻底听不懂老师讲的内容了，最后导致了学生在课堂上的不参与和无效参与。在学生眼中，教师的教学策略比教学能力更重要。课堂教学的主体是学生，课堂学习成效的关键是教学策略的运用。教学策略是前提，是先决条件。因此，对于中职日语教师来讲，与提高教师的教学水平和专业技能相比，更重要的是先要提高自身的教学策略，将课堂变得生动有趣，营造快乐的学习氛围，学生才会对日语感兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，学生就能变得爱听课，从被动学习变为主动学习，才会有更高的主动性和自觉性，课堂上的注意力也更集中，能更好地吸收教师所讲授的知识，这样的课堂学习才是有效的。兴趣是学生持续学习的动力源泉，有了兴趣学生的学习也会充满乐趣。因此，对于中职日语教师来说，亟待探索新型的、更加行之有效的课堂教学模式。教师应通过培训学习和教研活动不断丰富自己的教学策略，在教学中采取多种教学方式调动学生的学习兴趣以激励学生积极主动地参与和投入学习。 除此之外，教师还可以精心创设快乐课堂，设置游戏环节，寓教于乐，营造快乐的课堂气氛，引导学生积极参与。快乐课堂，是在教学过程中为学生创设生动愉快的学习气氛，从而使师生能轻松愉快地融入课堂角色中，以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中乐于学，乐于练，乐于记忆，培养学生的能力，提高课堂活动的效率的一种教学方式。中职学校学生普遍缺乏积极性，被动学习，上课睡觉、讲话、玩手机，课堂纪律等现象较为普遍，教师上课无法正常实施教学任务，教学质量、效率低下，课堂沉闷，教师对此现状不满意。通过快乐课堂，是消除中职课堂现状的有效对应。根据教学内容，在课堂中，可以开展仿真教学、项目教学、情景教学、游戏教学，任务驱动等多种教学方法的研究。让讲台为学生表演的舞台，让学生做课堂的主人，充分的展现自我。 国家主张实现“互联网+教育”的信息化学习条件，大力推动信息技术在教育教学中的应用，鼓励运用信息技术来创新教学模式，以提高教育质量，实现教育改革的发展目标。随着国家大力推动信息技术与教育教学深度融合，中职学校使用信息技术的“课堂创新教学模式改革”势在必行。微课作为一种新兴的信息技术和教学模式在这样的大背景下应运而生，给移动学习的发展带来了新的契机。微课有助于帮助学生更加自主、有效地进行日语学习，从而提高学生的学习日语的兴趣和积极性，提高课堂效率。微课程教学资源以其便捷性、高效性和自主性等特点受到广大教师与学生的青睐，悄然成为教育技术领域的前沿和热点，也逐渐成为中职外语教育教学改革与发展的重点与趋势。 三、优化教学方法 首先，要合理安排课堂内容。 有的学生表示课堂学习内容太多容易饱和，导致知识吸收不了。有的学生表示课堂活泼生动自己才愿意参与课堂学习，希望教师上课先带动班级学习气氛，哪怕半节课用来带动气氛，剩下半节课只讲一点学习内容的话学习效果也比死板讲整节课效果好。因此，教师需要先调动学生的学习兴趣和积极性，让学生先愿意学，然后尽量将教学内容压缩和凝练变得少而精，目的是让讲的知识都能被学生吸收，并且是愉快地高校地吸收，这样才能最大限度地实现有效教学。 对于课堂提问时回答不出问题的学生，教师要照顾到其他同学，对该学生进行适度启发。但当学生还是回答不出问题的时候，可以考虑将涉及到的知识点告诉学生，让学生课下自己在书中查找到该知识点和相关的笔记，或者利用手机网络进行查询。学生通过重新回顾的方式加深对该知识点的理解和印象，并将其整理到作业本上交给教师检查。这样既能让学生通过“温故”的方式重新回忆知识点并加深印象，又能提高学生的查询资料的能力和自学的能力。 其次，要实施分层次教学。 由于部分学生是由于害怕回答错误而选择被动参与，针对该现象，教师可以通过实施分层次教学的方式来提高学生的课堂参与度。 Erckson的研究表明，学习任务的难度会影响学生的课程经验。在学生的日语基础和接受能力有着较大差异的情况下，如何让每个学生都敢于回答问题和参与到课堂学习中，并能在课堂学习中学有所获，是有效教学的重要内容。教师以现代教育理论为指导，从学生掌握知识的基础等条件出发，创设符合不同学生的学习环境，通过因材施教和分类指导，充分调动每个学生的学习积极性，使每个学生都能实现学习目标，每个学生都能够得到发展。因此，教师可以将学生划分为不同的学习层次，合理地制定适合每个层次学生的教学目标，并且将该教学目标贯穿于整个教学环节中。课堂教学内容是由简到繁、由易到难、循序渐进的。要实现课堂内容的层次化，教师可以以中等学生为基准，同时兼顾学习有困难的学生和学习成绩较好的学生。激发每层学生的学习兴趣，调动学习积极性。对学习成绩较好的学生提出一些适合他们的难度较大的问题进行思考，同时，对学习有困难的学生提出一些相对比较基础的问题进行思考。课程结束后，教师对不同层次学习能力的学生有针对性地布置不同难度和内容的作业，分为基础作业题、基础搭配部分提高能力的作业题和基础搭配有难度的作业题，实现作业布置的层次化，更好地兼顧各个层次的学生，符合因材施教的教学原则，实现“以人为本”的教育理念。同时也优化了课堂教学结构，大大提高了教学的有效性。 再次，教师要多给予学生鼓励。 教师要了解学生的特点，始终把握学生听课状态，并多给予学生鼓励和肯定。由于绝大多数学生的课堂状态都是被动参与，在教师不点名提问的情况下不会主动回答问题，因此，教师要多了解每一位学生，包括他们的性格特点、学习特点和对日语基础的掌握情况等。被动参与的学生，尤其属于内向型的，他们很少有语言方面的外显型的反馈，他们对于课堂知识掌握得怎么样，是否学会了，这些都需要教师通过多观察他们的表情和肢体语言来判断。发现走神的学生，教师要多给予提醒，还可以通过提问的方式将他们的思路及时拉回到课堂，避免错过课堂内容，以保证他们的听课质量。 在学生参与的时候，教师应及时地鼓励学生。对基础薄弱的学生提问一些较简单的问题，鼓励他们大胆发言，并在他们回答完毕后给予表扬和鼓励，这样容易使学生在答对问题后重获信心。即便回答错误，也要为他们的积极参与点赞，帮助不敢主动回答问题的学生克服自卑心理，树立自信。教师尽量结合学生的回答给予激励性的语言，例如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解很与众不同”等，能使学生感到自己被肯定，继而慢慢地自然融入课堂、参与课堂。 为了避免学生因基础不牢固导致后续课堂内容听不懂的情况发生，教师要从最开始就抓好课堂教学，引导并监督学生从第一天的学习开始就打好基础，紧抓基础知识。教师要实时跟踪学生每个阶段的学习进展，及时发现问题并立刻解决，避免不会的知识像滚雪球一样越来越多，到最后难以补救。 如调查结果显示的那样，情感参与与行为参与和认知参与之间关系密切，至关重要。教师在鼓励、肯定和赞美学生时付出情感，这种情感可以被学生感知，化为学生积极参与的情感，继而提高学生的行为参与，使学生更加认真努力地学习。 四、结语 本研究结果对中职日语教育教学有一定的启示。提高中职日语课堂学生的参与度是一个循序渐进的过程，需要在教育教学中不断地进行探索实践并总结经验，完善教学方法，努力实现有效教学。 参考文献： [1]孔企平.“学生投入”的概念内涵与结构[J].全球教育展望，2000，（02）：72-76. [2]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].华东师范大学出版社，2003. [3]王升.教学策略与教学艺术[M].高等教育出版社，2007. [4]曾琦.学生课堂参与现状分析及教育对策——对学生主体参与观的思考[J].教育理论与实践，2003，（08）：42-45. [5]白振华.浅谈提高小学生数学课堂参与度的有效策略[J].教育理论与实践，2016，（29）. （作者單位：大连市经济贸易学校） |
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