| 标题 | 初探讨新课标下初中语文和谐课堂构建途径 |
| 范文 | 籍成英 庄美荣 摘要：随着新课程标准的深入实施，初中语文和谐课堂的构建也逐渐得到了教师的重视。但是和谐课堂的构建并非是一件易事，不仅要考虑学生的实际学习需求，更要考虑各种不良因素的影响。文章就此展开了讨论，先是简述了“和谐课堂”的内涵，然后从三个方面详细分析了如何构建初中语文和谐课堂。 关键词：新课标 ? 初中语文 ? 和谐课堂 ? 构建 在传统教学体系下，初中语文课堂比较沉闷、呆板，非常不利于学生的学习。虽然，在新课程标准实施背景下，教师一直在改善语文课堂。但是语文课堂仍不够和谐、轻松。归根究底，是因为语文教学过于急功近利，重气氛，轻成效;重媒体，轻解读。所以，教师若要真正构建和谐的语文课堂，就应结合语文课堂实际，采取合理的构建途径。 一、“和谐课堂”解析 和谐的语文课堂应当是教学要素、教学资源全面、协调、优化的，能够培养学生的主体性、创造性。且能通过有效教学手段、方法激活课堂活力，打造良好师生关系，促使学生积极投入到课堂学习的一种课堂模式。从课堂构成要素来說，课堂包括教师、学生、教学环境、教学方法等要素。在和谐的课堂环境中人与环境、人与人、人与教学都应当是和谐的。而且实践证明，构建和谐的初中语文课堂具有以下意义：第一，能进一步扩大新课程改革的成果。和谐的语文课堂不仅有利于新课改理念的实施，而且也有利于学生素质教育的开展。第二，有利于提高初中语文教学的实效性。毕竟在传统教学模式下，初中语文课堂的教学效果比较差，学生学习兴趣低下，根本达不到预期的教学目标。但构建和谐的语文课堂能充分调动学生学习积极性，提高学生学习效率，促使学生更好、更对地掌握语文知识。第三，有利于学生的全面发展。在和谐的语文课堂中，学生的思维会更加活跃、学习积极性也会更高。这样通过语文课堂教学，学生的思维能力、审美能力、交际能力等就会明显提高。第四，有利于调动师生双方的积极性。和谐的语文课堂会让学生觉得语文学习是一种享受。同时，也会让教师获得更多的成就感。这在无形中，调动了师生双方的教学、学习积极性。总之，在新课程标准深入实施的背景下，构建和谐课堂是非常重要的。 二、初中语文和谐课堂的基本途径 （一）基本原则 从理论上来说，和谐的语文课堂应当统一、规范。但是实践方面来说，和谐的语文课堂应具有实用性、灵活性的特点。所以，在构建语文和谐课堂时，应遵循以下原则： 第一，愉快教学原则。构建和谐课堂的目的就是满足学生、教师的需求，实现教学的顺利开展。也就是说在和谐课堂中，教师能够感受到到教学的成就感，学生能感受到学习的乐趣。也就是愉快教学、愉快学习。第二，平等对话原则。在和谐的语文课堂中，师生应该处于平等的地位，而并非是传统教学模式下的师生关系。第三，多媒体使用原则。在信息技术背景下，教师在构建和谐课堂时，可以充分利用多媒体，增强语文课堂的生动性、趣味性，并用声、色、音等刺激学生感官，活跃学生思维，从而更快地实现和谐课堂的构建。第四，弹性原则。语文课堂应当是动态性的，且学生是不可控制的。即便是提前设计教学过程中，教师也不可能保证教学过程能按照教学设计开展。所以，教师在构建和谐课堂时，应重视结合实际情况，灵活采用各种教学措施。 （二）情境导入，激发学生学习乐趣 好的开始是成功的一半。通过高效地课堂导入，不仅仅能营造出活跃、有激情的语文课堂氛围，而且还能吸引学生的注意力，促使学生全身心地投入到课堂学习中。 语文课堂的导入方法有问题导入、练习导入、复习导入、诵读导入等。教学情境的类型也非常多。如问题情境、活动情境、游戏情境等。教师若要选择合适的导入方法，就需充分掌握教材内容，并依据学生实际学情，选择合适的导入方法。比如创设问题情境，可有效激发学生的好奇心、探索欲望。但教师设置的问题一定要有启发性、总结性、引导性。这样才能保证情境问题的实效性。以“云南的歌会”教学为例，教师在导入阶段，可播放一段有云南歌会的视频，然后询问学生：你知道这是哪里的风俗吗？在学生回答完之后，教师再引出今天的教学主题：今天，我们学习沈从文的一篇散文《云南的歌会》，一起来领略一下云南少数民族的风俗。在学习的过程中，同学们要注意总结云南歌会有哪些特点？与传统口述式课堂导入相比，通过创设问题情境进行课堂导入更能调动学生的学习积极性，营造出积极、浓厚的学习氛围，从而为和谐课堂的构建奠定基础。 （三）优化语文课堂教学过程 构建语文和谐课堂的关键在于实现课堂教学过程的和谐、轻松、舒适。但是教学过程中涉及到的内容比较多，且不确定因素较多。若要科学把控课堂教学过程，真正构建出和谐的语文课堂，教师就应积极采用新课程标准的理念、方法，优化语文课堂教学过程。 首先，教师在教学设计中应明确课堂教学目标，然后以该目标为导向，合理调控教学过程，尽可能地规避不良因素的影响，达到预期的教学目标。但在设计教学目标过程中，教师应注意以下三点：第一，教学目标应具备全面性。也就说，教师不仅仅要从知识与技能、情感与态度、过程与方法三个方面入手，也要结合学生学情，保证教学目标的实践性。第二，教学目标应当具有灵活性。毕竟，语文课堂是教师、学生共同参与的过程，是动态变化的。只有保证教学目标的灵活性，才能应对语文课堂的动态性，从而保证课堂教学效率。第三，教学目标应具有一定的层次性。每个学生的成长经历、学习能力、理解能力都有所不同。作为教师，要承认，并重视这种差异。即便是在制定教学目标时，也应当尽可能地突出目标的层次性，从而满足不同层次学生的学习需求。 其次，灵活应用各种教学手段。在新课程标准实施背景下，越来越多的教学手段应运而生。教师在构建和谐课堂时，也可根据课堂实际，灵活选择教学手段，从而改变传统语文课堂教学方法单一、课堂学习氛围低下的现状。比如幻灯片、投影仪、网络教材、多媒体课件等。相比于传统的粉笔、黑板、教科书来说，现代化的教学手段更能满足学生的学习需求。更何况，初中阶段的学生本就比较喜欢刺激、新鲜的事物。所以，教师可结合教学实际，灵活应用教学手段。以“故宫博物院”的教学为例，在引导学生速读课文的过程中，教师可以展示文章结构未填充图，让学生在阅读的过程中完成结构图的填写。这样就能让学生更快地了解到故宫各建筑物的位置、顺序。然后，课件展示故宫博物院的动态图，并拉至太和殿，开始文本解读。显然，结合地图进行教学，能让学生迅速了解故宫博物院的结构及建筑特点等。相比于传统的教师口述教学方法来说。这种方式更能调动学生的学习积极性，也能更快地完成教学目标。所以，在构建和谐课堂过程中，教师应灵活应用各种教学手段。 最后，注重文本解读。运用新方法、新手段的目的是高效率地进行知识传授。所以，教师不能只关注教学手段、方法，而更关注文本解读。只有这样才能解决语文课堂重媒体，轻解读的的问题，完成和谐课堂的构建。但文本的解读也存在主次，教师要合理划分层次。同时，教师还应注意以下问题：第一，重视精讲点拨。重点讲解教学重难点。第二，重视语言的应用。教师在文本解读中，要灵活应用说话艺术，尽量做到吸引学生、点出要点。第三，合理拓宽学生的知识面。为了帮助学生突破重难点的学习，教师还可适当地增加教学素材，降低学生的学习难度。 （四）做好课堂小结 在课堂结束后，教师还应进行课堂总结，从而保证和谐课堂的完整。但和谐课堂的总结应当突出学生的主体性，可由学生总结学习过程中的问题、知识、收获。然后，教师再在学生的基础上，进一步完善总结内容、划分总结层次，并突出重要知识点。具体来说，教师的总结应当从两个方面入手;第一，对课堂重点内容进行概括、总结，加深学生的记忆和理解;第二，对学生的表现进行评价，从而使学生充分认识到自己的优势和不足。另外，教师还应当灵活选择总结方式。比如板书、投影、简述等。具体可依据教学实际而定。比如在“故宫博物院”的课堂小结中，教师可以选择投影的方式，重点概括故宫博物院中的特点，并布置相关联系：要求学生上网查阅有关故宫的建筑布局、特点，并尝试运用自己的语言，对故宫做一个简单的讲解;仔细研读“太和殿”部分，感受古代劳动人民的智慧。显然，通过小結能再次让学生了解到该节课的主要学习内容。同时，通过设置课下作业，还能促使学生更深入到了解故宫博物院，使其感受到中华民族的传统建筑艺术之美，并增强学生的民族自豪感。 综上所述，在新课程标准实施背景下，教师若要构建和谐课堂，就应充分了解和谐课堂的内涵，并从语文教学实际出发，选择合理的构建途径。 参考文献： [1]宋媛.如何构建和谐高效的初中语文课堂[N].贵州民族报，2018-07-31（A03）. [2]李桂梅.关于初中语文和谐课堂构建的探究[J].中国校外教育，2017，（10）：127+133. [3]张红梅.浅论如何构建初中语文和谐课堂[A].现代教育教学探索组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2016：1. [4]徐伊蓉.关于新课标下初中语文和谐课堂的构建思考[J].河南科技，2015，（23）：279. [5]赵拴才.分析新课标下初中语文和谐课堂的构建[J].教育教学论坛，2013，（19）：170-171. （作者单位：[1]籍成英，山东潍城经济开发区中学;[2]庄美荣，山东潍城经济开发区实验小学。） |
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