| 标题 | 高中数学教学应对新高考的探讨 |
| 范文 | 阮炎宗 【摘 要】笔者解析了新高考策略下高中数学提出的新需求，并讨论了新高考策略下高中数学水准提高的对策，这也需要老师再进行高中数学教学阶段，要注重对学生数学理念的培养，保证学生可以使用所学的数学理论来解答日常生活中的问题，进而与新高考策略相吻合。 【关键词】高中数学;新高考;策略;应用;探讨 【中图分类号】G632.41?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）24-0252-01 目前，高考改革已经深度推进，而高考改革工作的终极目标是为了可以全方位清楚应试教育的痕迹，深入带动素质教育工作的进行，培育出更多的有着创新技能的专才，在高中时段，数学科目是非常重要的。由于数学理论在物理与化学等多个科目的交叉渗透，在学生迈入大学校园以后，大部分科目也会学习对应的数学教程。所以，在高中时段打下良好的根基，对学生日后学习与发展的影响是不可估量的。因此，对高中数学老师来讲，要解析高考策略中的相关需要，摸索出目前数学教学阶段产生的问题，让教学工作能够变得有针对性与实效性，培育学生的综合素质，让数学课中的逻辑思维伴其一生。 一、新高考策略对高中数学教学提出的新要求 1.高中数学教学工作要突破应试教育的框架。 在高考阶段，数学是必考科目，数学科目所占的权重是很高的，并且数学科目相较于它类科目来讲更容易取得分数。正是因为数学有着很多优势，院校长时间以来都极为注重高中数学教育工作。但是，大部分老师在进行数学教学阶段使用的模式不够科学，教学活动通常都以高考为中心进行，不善于培养学生的数学思维。在新高考策略下则需要老师在课堂上突破应试教育的框架，教学任务不应只为高考服务，要保证学生综合素质的提高，关注学生创新功能与自主学习的习惯。 2.高中数学教学工作要关注对学生创造力的培养。 在新高考实施以前，教育结构曾向民间征询策略改革的建议，部分民众坚持要在高考中取缔数学科目部分代表性内容，其指出只通过高考，无法高效地考评学生创造力是否形成。并且，目前的高中数学与高考内容等，都与具体实践背道而驰，老师在课堂上都以高考为中心，让学生持续地训练，培养出高分低能的学生，使用这类模式无法让学生形成创造能力。因此，在新高考策略中，需要老师在进行高中数学教学阶段，要适当地调整教学模式，让学生形成创造力。 二、新高考模式下高中数学的高效教学对策解析 1.帮助学生掌握基础理论。 基础理论是学生深度学习、思考、创新解答数学问题的前提。因此，再具体的高中数学教育阶段，老师应帮助学生掌握基础理论。首先，对每堂课中的定义、算式与教科书涉及到的重难点等进行讲解，老师要给出明确的大夫，确保学生可以使用这样的知识去解答数学题目;其次，数学教科书中会形成很多的例题与课后训练题，通常均为针对一堂课的重点内容创设的，要让学生全部学会，进而通过练习题达到巩固、温故知新的效果。 2.注重多媒体教学模式的使用。 新高考模式下，学生是学习的主体，老师进行任何教学活动的目标均为了让学生的学习更有效率。因此，老师要使用多样化的教学模式，诱发学生内在的数学学习潜力，高效培养学生的创造力。而传统的高中数学科目，过度依靠板书与老师直接讲述的模式。单调乏味的教学、抽象的数学理念会让学生产生反感的情绪。对教学品质的提升也不会有丝毫助益。所以，要巧妙地使用多媒体课件。例如，把每堂课中的难点使用相异的色调注解出来，让学生对数学科目的难度能够心中有数，从而用以实践。 3.加强解题技巧的练习。 在一些数学题的求解中，解题技巧的使用可以为学生节省更多的答题时间，从而能够正确解答问题。所以，在系统温习时段，老师应该对学生传授一部分解题的技巧。除开经常出现的发散求解法、代入解题法、数形解题法等技巧外。还要一种审题的技巧。例如，某数学高考测验卷在第6题“已有10个数，其能够构成以1位首项，-3为公比的等比数列，假如从该10个数中任意抽调一个数字，其小于8的几率是”中，尽管并未出现“一次随机抽取两个数”这类清楚的说法，然而题目表述的意思是“抽取的两个数不能重复”。如果学生在审题阶段并未留意到此点，就极易出行错误。所以，在审题技巧方面，要留意的是：首先，是可行性，也就是说题目所传达的意思;其次，是智取型。就是说题目是不是会出现比较模糊的字词来干扰学生的思路。有鉴于此，老师在平日的教学阶段要培养学生掌握高效的审题技能等答题技巧。 结束语 在新高考環境下的数学课堂，是每一名高中数学老师均在不断研究的命题。所以，在具体的高中数学教学阶段，老师需要秉承人本位的理念，使用多样化的创新教学模式，让学生发挥出正常的水平。 参考文献 [1]王雅琪.能力立意 素养导航 打造数学高考的新形态——2018年北京高考数学试题特点分析[J].数学通报，2018，57（7）：33-37，41. [2]李跃全.继承特色 追求创新——2018年江苏高考数学第13题的解法探究与拓展欣赏[J].上海中学数学，2018，（11）：42-43，48. |
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