| 标题 | 高考英语续写人物情感的多样化表达 |
| 范文 | 叶林萍 关键词：高考英语续写 ? 人物情感 ? 多样化表达 广州外语外贸大学外国语言学宇应用语言学研究所王初明教授发明的读后续写，融合了文学创新与效仿、内容输入与产出、语言学习和实践，涵盖了语言学习各个方面，明显增强了外国语言学习的效果，在国际上引发各国对于该题型的关注。浙江省作为全国高考试点，首先在2016年将读后续写作为高考试卷考核内容，这在高中英语教研工作改革中产生非常积极的推动作用。高中英语界开始对此题型进行更加深层次的理论和实践教研。而通过观察以往的高考英语续写题目，我们发现记叙文是其主要体裁，而众所周知，人物描写水平，尤其是人物情感的表达水平，直接决定着记叙类作文的评分档次。因此，学会巧妙的表达情感，是提升高考英语续写成绩的“捷径”。 一、高考英语续写的特点与评分原则 （一）高考英语续写的特点 读后续写的考察目的在于学习者的语言综合应用水平，从阅读和写作两方面入手综合进行考察。学生以原文的的思想逻辑、文章结构、语言运用形式为基础，通过思考、发挥想象和创新完成对原文的续写，在符合原文的同时，让语言内容有更多样化的表达。 （二）高考英语续写的评分原则 首先，为增加学生语言内容的输出，读后续写在续写字数上限上没有硬性要求;第二，读后续写要求续写内容要与原文上下呼应，保证文章的整体性;第三，在续写内容上要有创新，发挥合理想象让读后续写文章表现形式更加多样化，拒绝死板的模仿和套路。在评分标准中着重对短文的融洽度进行了要求，也就是说在文章情节合理范围内要注意思想逻辑、文章结构、语言运用形式一致性，不能让文章产生分裂感，保持整体性。读后续写融合了文学创新与效仿、内容输入与产出、语言学习与实践，充分发挥了学生的想象力。 二、人物情感的多样化表达方式 在日常教学中，我们发现学生惯于采用过于直接和简单的情感表达方法，如“I am so happy.”、“I'm depressed.”、“He was very sad.”等等，而在英语续写及其他类型的写作训练中，这样的情感表达往往是不够精彩的。在高考英语续写这样开放性的目中，如此缺乏创造力的表达方式更是难以让评卷老师给予高分。为此，我们应帮助学生积累多样化的表达方式。在此，我们以人类最基础的两种情感：“喜悦”和“悲伤”为例，探讨人物情感的多样化表达方式。 （一）用天气表达情感 在汉语中，我们常常将天气与人物的情感联系在一起，例如：“他的脸上阴云密布”常常用来表达主人公的焦虑、悲伤。类似的，在英语写作中，也可以用天气来比喻主人公的情感。例如： 中：他笑得很开心 英：He has a sunny smile. 中：他的脸上阴云密布 英：His face was clouded with sadness. 无论是汉语还是英语，将情感与天气联系起来，都是一种生动的表达方法，我们可引导学生多多利用天气词汇来形容人物情感。 （二）用光线表达情感 阴暗和明亮，不仅仅是用来形容光纤的词汇，也常常被我们用来形容情感，而与此同时，在我们的现实生活中，人的气色、脸色也往往对应着相应的光线形容词，喜悦时的“容光焕发”对应着“明亮”，而悲伤时的“脸色难看”也对应着“阴暗”。基于此，我们不妨引导学生大胆地用形容光线的词汇来表达人物的情感。例如： 中：这个好消息让他容光焕发。 英：The good news brightened his face. 中：他的爸爸看到他的考试成绩脸色就暗淡了下来。 英：His father's face darkened when he saw his exam results. （三）用温度表达情感 人类感觉系统中，触觉是最低级的感官，它往往能最直观、最形象地表达人的感受。在汉语表达中，我们常常用“温暖”来形容喜悦、欣慰、感动等美好的情感，而用“寒冷”来形容难过、沮丧、伤心等消极的情感，在英语中亦不例外。例如： 中：她觉得心里暖暖的 英：She felt warm in her heart. 中：他的无情让她觉得寒心 英：His ruthlessness made her feel cold. 根据以往的生活经验我们不难发现，人在喜悦时往往觉得温暖，在悲伤时往往觉得发冷，引导学生联系这一规律来表达情感，也可使之创作的文字更为生动。 （四）用方位表達情感 在汉语中，我们常常说用“兴致很高”、“情绪高涨”等词汇来表达喜悦的感情，用“情绪低落”、“跌入谷底”等词汇形容悲伤、失落的感情。这些表达方位的词汇，在英语中同样能够生动地表达人物的情感。例如： 中：他终于又振作起来了。 英：At last he got back on his feet. 中：他的心瞬间跌入谷底。 英：His heart suddenly fell to the bottom of the valley. 英语表达与汉语类似，“上”与“高”常常表达喜悦，“下”与“低”常常表达悲伤，将情感与方位联系在一起，就能够自然而生动地表达人物的情感。 三、高考英语续写人物情感表达方式的选择思路 通过以上分析我们不难发现， 英汉语言的情感表达方式有着许多共性，抓住其中的规律，并积极大胆地运用生活经验就能够轻松地进行生动地情感表达。 然而人物情感的表达方式千变万化，在续写题目中，学生只有联系材料，选择最恰当的表达方式，才能做到语言生动，且与前文完美融合。对此应遵循以下思路： （一）把握文章基调 高考英语续写成功的关键在于后文与给定前文和谐完整、浑然一体。因此，抓住原文的语言基调是十分关键的。在训练学生充分理解原文大意和中心思想的基础上，还应不断提高其对语篇基调的敏锐度。以2016年浙江省新高考《考试说明》英语写作样题为例：原文讲的是Arthur在帮助一个年轻人时听到有人抢劫银行，于是亚瑟怀疑这个年轻人就是嫌疑犯。对此有的教师给出这样的首段：“A funny thing happened to Arthur ……”我们在此基础上让学生进行续写训练时，就可以提醒他们抓住“funny”这个词，试着将人物情绪的表达幽默化，从而使前后文基调一致，有机融合。 （二）模仿原文句式 近年来《安妮日记》常被当作英语续写素材，15岁的少女作者所写的原文生动、天真，句式大多比较简单。为了使续写的部分与原文无缝衔接，我们也应提醒学生尽量用简单的句式来进行生动的情感表达。类似“He has a sunny smile.”的表达方式就是不错的选择。 四、结语 综上所述，在平时的英语教学过程中，引导学生进行创新性的人物情感表达训练，帮助其积累丰富的人物情感多样化表达思路和经验，对于提升其英语写作能力有着重要的意义，且对于提升其在高考英语续写中的表现水平也有着重要的现实意义。因此，我们在今后的英语教学中，应在进一步深入了解高考英语续写题型特点的基础上，引导学生大胆进行人物情感多样化表达，并使其学会如何选择恰当、更符合素材语言氛围和情境脉络的情感表达方式，如此才能真正提升其英语续写能力，使其写出内容丰富合理、表达生动准确，结构和词汇丰富的好文章。 参考文献： [1]官燕.高中英语读后续写教学策略研究[J].英语教师，2018，（10）：73-75. [2]俞贵飞.高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略刍议[J].课程教育研究，2017，（05）：127. [3]杨凤君.高一英语写作任务描写教学实践[J].凱里学院学报，2016，（04）：75-77. [4]朱敏.过程体裁法在高中英语写作教学中的运用——以人物描写为例[J].基础教育，2018，（06）：212-214. [5]张利平.浙江新高考英语读后续写的技巧问题[J].文教资料，2018，（22）：231-232. [6]陈黎秋.高中英语写作教学创新实践[J].教学研究，2017，（10）：11. （作者单位：浙江省诸暨市海亮实验中学） |
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