| 标题 | 中职生物教学中探究式教学模式的实践 |
| 范文 | 摘要：探究式教学法是当前中职生物课程的主要教学方式，不仅符合现代教学要求，还符合学生的学习需求。探究式教学是以学生为主体的教学理念而设计的，当前的教育教学改革对于学生在学习中的主导地位越来越重视，探究式教学不仅可以激发学生的自主意识，鼓励学生进行自主探究，还可以培养学生之间的配合默契，提高学生的综合素质。本文对于中职生物教学中应用探究式教学模式的实践进行探讨。 关键词：中职 ? 生物 ? 探究式教学模式 探究式教学模式是当前比较新型的教育模式，它主要以突出学生的主体地位，以学生为中心的方式展开教学。在中职生物教学中，教师在课堂上要改善传统的教学模式，主动地应用探究式教学模式，为学生营造良好的学习环境，这样可以促进学生更好地学习，从而使学生的学习水平得到最大的提高。使用探究式教学，在实践过程中教师可以通过创设一定的情境或者模拟一定的实验场景，让学生通过情境再现或者动手实验，最终得出结果。探究式教学法的开展，可以获得更好的教学成果。 一、注重开展生物实验，提高学生的动手实践能力 生物学习的一项关键环节就是实验，学生通过自己动手实践操作进行探究性学习是学习生物的一个重要部分。探究性学习模式的生物实验对于提高学生的动手能力和思维能力等均有着极大的作用，因此教师在生物教学过程中，要注重在实验中应用探究性教学模式。在实验教学期间，学生要占据主体，教师负责从旁引导，并鼓勵学生亲自动手操作。教师需要注意多指导多交流，学生才可以更加快速地理解与掌握知识，从而使得学生的动手实践水平以及对于生物课程的学习兴趣都得到提升。 例如，教师在对“条件反射”这章内容进行教学的时候，可以通过采用解剖青蛙的实验方式，让学生掌握反射原理。学生通过实际观察，会快速理解并掌握知识，并且还会锻炼学生的问的分析能力以及观察能力。除此之外，通过生物课堂上学生自己动手实践操作，学生可以从宏观到微观了解世界的丰富多彩[1]。 二、创造实际教学情境，帮助学生理解新知 教师单方面的教学，无法引起学生的兴趣，还会使学生认为生物是非常无趣乏味的，从而令学生丧失对于生物的兴趣。所以，教师要在教学过程中采用一些学生容易接受的东西，吸引学生的注意力。在课堂上，教师可以根据当前学生的心理认知，将不同类型的生物知识，带入到各种教学情境中，帮学生更加深入的了解生物。而创造有效地教学情境，对于提高教学效果具有很大的帮助。教师通过教学情境引导学生学习和思考生物知识，可以使学生学习生物的热情得到更好的提升，并且还会使学生充分的发挥自身的探索能力。另外，教师可以通过电教媒体来实现生物教学情境的创设。特别是在学习一些比较抽象的生物概念与知识点的时候，利用视频、图片、PPT 课件等方式来创设形象生动的教学情境，会产生更好的效果。学生通过观看形象具体的图片、视频，就会加深对生物知识的理解与认知，从而达成教学目标[2]。 例如，教师在对“细胞分裂”这一章节的内容进行教学的时候，由于这一章内容相对比较抽象，如果仅靠文字以及教师语言的教学是很难达到理想的教学效果的，因此，为了使学生对于内容有更深刻的印象和理解，教师可以利用电教媒体，播放动态视频课件，以此来展现细胞分裂的过程，这样学生可以仔细观察到细胞分裂的全过程，从而加深对细胞分裂的理解。 三、结合具体生活，实现理论与实践相结合 高中生物离不开实验。实验是一项非常直观，并且操作性非常强的一种教学模式，学生通过实验可以锻炼自身的操作能力，并且还可以促进形成生物科学思维。因此，探究式教学模式与实验相互结合，可以产生良好的作用。生物这门课比较偏向于实践应用，所以教师要尽量贴近具体生活，对学生讲解生物知识。这样教学与实际生活相结合的方式，学生不会感到陌生，从而使学生的学习兴趣得以激发。通过结合生活中具体的例子与教学内容，可以使学生快速地理解生物现象以及生物现象的变化，使学生加深对于知识点的理解。教师在教学前可以首先确定一个实验类型的项目，然后由学生根据所需要的相关材料对实验方案进行设计，学生可以通过详细的实验过程掌握具体的操作方法。在设计实验方案的时候，学生需要考虑要使用到哪些实验器材以及实验步骤，这样可以提升学生的规划能力。教师教学与生活实际结合，以生活实际案例来展开生物教学，由于学生会对生活中的生物比较熟悉，因此可以调动学生的积极性，增强学生学习生物课程的动力。另外，由于每位学生的个体都具有差异性，所以教师要针对差异性这一特点设计教学问题，这样在很大程度上可以保障教学的效率与质量。通过调动学生的学习兴趣，使学生积极的参与进生物学习中[3]。 例如，教师可以利用日常生活中“蚊子喜欢咬什么血型的人”这一生物现象，引导学生对此进行探究性学习，让学生通过各种方式搜集相关的信息资料，详细地了解这一生物现象，会使学生具有相关的生活体验，从而掌握生物知识。这种形式的学习将会使学生产生极大的学习兴趣，学习兴趣一旦上升，那么学习效率和质量也会得到相应的提升。 四、角色互换，突出学生的主体地位 探究式教学模式的中职生物教学，最关键的是要树立生本理念，让学生积极地参与到教学活动中，而教师需要从将传统的教学模式例如填鸭式、灌输式的教学方式转变为以学生为课堂主导的教学方式，这样可以为学生提供充分的空间。学生在课堂中占据的一直是被动的学习地位，教师怎么说学生就怎么做，在课堂上完全把主动权交给了教师，只需要跟着教师走，长此以往学生对学习的兴趣只会越来越弱。把课堂上的主动权交给学生，让学生占据主导地位，可以激发学生对于教学的兴趣[4]。 根据在探究中产生的问题，让学生积极研究相关的生物材料，并通过采用小组互动交流的方式，使每位学生都参与到探究活动中。所有学生都进行思考，所有学生都发表自己的意见，通过大家的自主讨论，获得良好的效果。教师将课堂的主导权交给学生，而教师充当辅助角色。通过教师的从旁引导，由学生对教学目标以及流程进行设计和制定，因此教师需要将传统教学中制定量化教学目标的方式加以完善或改变，选择由不同学生设置不同的教学目标的方式，来达到更好的教学效果[5]。 五、采取多种方式，拓展学生生物学习的深度与广度 中职生物课程的教学要求学生不仅掌握一定的生物知识，还需要具备运用生物知识的能力。在具体的生物教学中，教师需要合理的运用每一节的课堂时间以及实验时间，学生需要在一节课的时间内掌握知识的框架，为下一节的学习打下坚实的基础。另外，教师在教学的过程中尽可能地多鼓励学生将自己所获得的生物知识运用起来，可以通过电教媒体、图书、视频、图片等方式，增加学生生物知识的储存量，拓展学生生物知识的学习深度及广度。 教师还需要引导学生在学习期间发现知识、积累知识，并且还需要培养学生养成良好的学习习惯。例如，让学生走出课堂与实验室，亲近大自然，感受自然中的神奇力量，通过采集生物标本的方式，加深学生对于生物知识的理解，从而使得学生的实践动手能力得以提升。 六、结语 总而言之，在中职生物教学过程中巧用探究法教学，对于学生的创新能力发展和自主学习能力的提高有至关重要的作用。探究式教学法是当前教育发展的必然需要，学生正处在学习的关键时期，在这个阶段培养他们的思维，可以使学生的综合素质得到全面的提升。另外，为了中职生物课堂上应用探究式教学模式可以发挥出更好地作用，教师则需要设计针对性的教学方式，这样才可以促进教学的全面发展，获得良好的教学质量与教学效率。 参考文献： [1]芮文光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].科技创新导报，2013，（30）. [2]谷丽.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：140. [3]张姝.在高中生物学课程的探究性学习中提高学生的创新能力[D].哈尔滨师范大学，2012. [4]张艳，王红宇.高中生物探究性学习中常见问题与解决途径[J].长春教育学院学报，2009，（12）. [5]陶晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2007，（10）. （作者简介：申美娟，本科，毕业院校：山东农业大学，任职单位：山东省淄博市工业学校，职称：讲师，研究方向：生物教学、班级管理。） |
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