| 标题 | 浅谈提高中学生作文教学效率的途径 |
| 范文 | 摘要：作文作为语文教学中的重难点，是衡量学生语文水平和素质的重要指标。然而写作能力的养成却是一个长期积累的过程。在新课改的背景下，如何摆脱多年来作文教学的困扰，找到适合学生提高写作能力的途径是我们语文教学工作者面临的一大难题。笔者就中学作文教学现状进行分析，并尝试从语文课与作文课有机结合、作文教学要有计划性、培养学生作文的兴趣这三方面探讨如何提高中学作文教学效率，从而提高学生的写作能力。 关键词：中学 ? 作文教学 ? 现状 ? 途径 作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，它具有极强的综合性，主要考查学生的整体语文素养，是学生的逻辑能力、表达能力及实践能力的集中体现，所以，作文在各类考试中占比极大。然而，由于写作水平的提高需要一个日积月累的长期过程，老师在教学过程中往往付出很多精力和时间，但最终结果却不尽人意，再加上长期受应试教育的影响，作文教学成为语文教学过程中提高困难、效率最低的版块。 一、中学作文教学的现状 一是作文教学不受重视。据调查显示，一些学校没有作文教学课时，不开设作文专题讲座，不开展作文竞赛等常规活动;多数语文老师不能对作文与课文教学一视同仁，平时教学中，过多地关注与考试内容密切相关的知识点，经常占用作文时间以弥补讲读课时的不足，认为如果学生掌握了课文知识点，考试才会拿高分。而相比教材这样的硬指标，作文是“可有可无”的软指标。考试时，无论什么样的作文类型、什么样的作文题目，学生只要能拼凑一些，都能拿到一个差距不大的分数，这样一来，作文教学长期被忽视，学生也就逐渐出现了怠慢的心理。 二是作文教学缺少计划。部分教师虽然能保证作文时间，也有作文训练，但在实际教学过程中，既没有切实可行的作文教学计划，也没有相应的作文教材。作文教学本身就缺乏一个明确的系统的训练体系，教师对学生在某一阶段应该达到什么样的训练效果也没有具体的目标，考试考什么，学生就练什么，既不结合讲读课所学内容，也不考虑学生的写作实际，导致作文训练的随意性很大，教师和学生都一片茫然，作文教学流于形式。 三是作文教学只重视方法技巧。目前的作文教学，老师一般只注重训练学生的写作技巧，一堂写作课，教师通常会教学生如何定标题、如何开头、怎样运用素材论述、又如何结尾等等，在具体指导学生写作文时，一些教师和家长更热衷于为学生提供写作技巧、典范作文之类的参考书籍;更有甚者，在考前让学生死记硬背大量的现成作文，以备考场上抄袭套用，这样引导的结果，只会让学生脱离生活实际，抛弃真情实感，陷入固定的思维模式，沦为套用固定模板的“写作机器”，对培养学生的思维能力和创新能力没有任何帮助。 二、提高中学作文教学效率的途径 以上现状既影响了作文教学效果，又阻碍了整个语文教改的进程。因此，学校及语文教师必须重视作文教学，改变传统的教学观念，将学生从固定的写作思维模式中解脱出来，鼓励学生多观察体验，引导学生将生活中所感所悟转变为写作的能源。具体来说，有以下几个方面的途径： （一）作文教学要与语文讲读课有机结合 叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”如何把教材这个例子用好，使学生能由此及彼，举一反三，内化为自己的写作能力，应当是讲读课教学所要达成的主要目标之一。因此考虑到目前教育条件的限制，最直接的方法就是将讲读课与作文课有机结合。这样一来，讲读课能够学以致用，作文教学也有法可依，从而学生的语文综合水平得以提高。 例如，学完《古都的秋》一课，就让学生到校园中，到近处的田野里去观察，去感受，比较领悟不同环境中秋景的不同特点，并以《家乡的秋》、《校园的秋色》为题写作文，在写作过程中，学生们能有意识地回忆、参照课文，既加深了对课文的理解，又培养了学生观察的兴趣。在教了《父母与孩子之间的爱》之后，精心组织专题交流会，让学生依照课文中的角度谈谈父母与自己之间的爱，引导学生在进一步理解母爱与父爱的基础上，水到渠成地给学生布置《父母与我之间的爱》的作文题目，使得语文课和作文课相得益彰，成为一体。 （二）作文教学要有计划和教程 与其它几门学科相比，作文教学没有具体的大纲，也缺乏系统的教材，多少年来，语文教师训练学生写作都是各自为阵，整个过程随意性很大，平时的作文训练或简单重复，或脱离学生的实际，很难激起学生的写作兴趣， 因此，首先学校要留给语文教师作文课时，并计入工作量，定期开展作文竞赛、学生作文展评和作文专题讲座活动。另外，语文教师要以教研组年级组为依托，以课程标准为指导，以课本为线索，以学生为主体，制定切实可行的作文教学计划，编写简单易行的作文教程。例如，高一要以教材“表达与交流”中的“写人写景记事要抓住特征”“学习记叙、描写、抒情、虚构”为主，重点训练记叙说明类作文;高二要以教材“表达与交流”中的“学习立论角度、论据使用、分析论证、议论中的记叙、反驳、辩证分析”为主，重点训练议论辩证类作文;高三则以高考材料作文、话题作文为主，重点訓练各种文体的写作及各种表达手法的综合运用。 总之，制定作文教学计划，编写作文教程要按照循序渐进的原则，由简单文体到复杂文体，由专项训练到综合训练，遵循学生的认知规律，紧密联系教材及学生的写作实际，一步一个脚印，扎扎实实地进行各种训练，逐步提高学生的作文水平。 （三）作文教学要从培养学生作文的兴趣入手 作文教学有学校的重视和安排、有语文教师的计划和教程，这才是保证其有序进行的前提。如何有效地在教学过程中赢得学生的配合，顺利地实施，并收到预期的效果至为关键。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”这就告诉我们，要想提高学生的写作能力，就得让他们爱上写作。那么，怎样激发学生对作文的兴趣呢？ 首先作文教学要紧密联系学生的日常生活和学习实际，挖掘平凡素材，提供训练题目，让学生写作时有话可说，有事可写，有情可抒，这样才能激发他们积极思维和表达欲望，引起他们的写作冲动。例如我在教学高一语文第二册写作训练中的“学习描写”时，先带领学生温习了学过的课文中“祥林嫂的眼神”和“林黛玉的眼神”描写片段，引导学生进一步体会鲁迅先生说的“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画她的眼睛”这句名言，然后我让学生以《老师的眼神》为题写一篇作文。学生既有课本描写“眼神”的范例，又有现实中活生生的“老师的眼神”，顿时兴趣倍增，有写受了挫折打击，看到了老师对自己鼓励鞭策的眼神，从而坚定了自己的理想信念;有写自己犯了错误，看到了老师严厉批评的眼神，就立即改正;有写自己取得了成绩，看到了老师欣赏赞许的眼神，更增添了自己奋力拼搏的决心。这样一个平凡日常的小题目，却最大限度地调动起了学生写作的积极性，激发了学生的写作兴趣，可见，作文教学一定要立足于教学实际和学生现状，从学生身边的人和事写起。 其次，要用灵活多样的作文训练方式吸引学生，使学生时时有新鲜感。对于课内作文，题材方式一定要多种多样，命题作文、材料作文、看图作文、话题作文等要交替训练，不能以一种式样训练到底，如有些老师瞄准高考话题作文的形式，从高一训练到高三，训练形式单一，学生很难感兴趣。对于课外作文，教师要充分利用其不受时间空间限制的特点，引导学生写日记、写随笔、写读后感等，也可以进行演讲、口头作文训练等。只有这样，才可以激发起学生的写作兴趣，从而提高作文教学的效率。 总之，学生写作能力的提高任重而道远，在具体实施时仍面临很大困难，需要语文教师和相关教育工作者转变传统的教学观念，重视作文教学。在平时的日常教学实践中，有意将讲读课与写作课有机结合，并根据不同年级学生的学习特点制定出对应的写作教学计划。另外，教师需要培养学生的写作兴趣，解放学生的写作思维，引导学生留意周围的事物，让写作真正成为学生生活的一部分，一种习惯。 参考文献： [1]陈雪梅.当前初中作文教学的现状[J].新课程（中学），2010，（04）：102-103. [2]胡显锋.對中学作文教学现状的反思[J].网络科技时代，2011，（08）：167-168. [3]刘庭燕.初中作文教学中的问题与对策研究[J].安徽教育，2010，（04）：162-163. （作者简介：王文强，高级教师，大学本科，单位：甘肃省平凉市第二中学。） |
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