| 标题 | 情境图在小学语文拼音教育中的作用探讨 |
| 范文 | 冯福贤 【摘 要】小学语文第一册汉语拼音部分，每课都配有情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体的事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。 【关键词】拼音教学；情境图；观察；表达；识记字形；发准字音 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0220-02 统编版小学语文一年级上册教材在汉语拼音部分，编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动直观的形象吸引着学生。邢淑红老师在统编版一年级上册教学策略系列讲座中说：教材采用了大小情境图，相互穿插排列，各取所需，各尽其职，一张情境图就是一次表达的训练，在句子表达的基础上，把句子串联起来，加上时间地点，加上想象，一张情境图就可以变成一个故事，一张情境图是几个音几个形，一张情境图就是一个方法，一张情境图就是一次运用，一张情境图，就是一次识字，一张情境图就是一场阅读。用好这些情境图，就能消除学生学习汉语拼音的枯燥感，把拼音种在学生的心中。 一、巧用情境图，教学生学会观察和训练表达 （一）大情境图 以拼音单元第一课为例，引导学生观察大情境图。 师：孩子们，你们看到了什么？ 生：老师，我看到了一个小女孩，一只大公鸡，还有一只大白鹅。 师：你很会观察，请你再仔细看看他们在做什么？ 生：老师，小女孩站在小河边唱歌呢。老师，小女孩的歌声，吸引的大公鸡，大公鸡也在唱歌呢。老师，大白鹅在看自己水中的倒影。 师：同学们，你们刚才说的内容，让老师觉得画面都动起来了，谁能把刚才同学们说的连起来，加上时间地点，把这幅画编成一个小故事呢？ 生：早晨，在一座美丽的小村庄里，一个小女孩站在小河边，唱起了a字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来，听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起了舞，它看着自己水中的倒影，越跳越起劲。啊！一个多么美好的早晨。 这样的大情境图，可以在老师的引导下，学生仔细观察画面，像拉面条似的把句子越说越长，最后将大家的发言串联在一起，编成一个生动有趣的小故事。学生在看一看，说一说，编一编的活动中，激发了学习兴趣，拉近了和汉语拼音的距离。 （二）小情境图 汉语拼音单元教材，还穿插了不少小情境图，这样的小情境图可以帮助学生学习拼读音节词。在课堂上，老师让学生继续观察小情境图：你看到了什么？想到了什么？老师根据学生的发言，随机出示音节词，借助拼音拼读词语，然后让学生用这些词语连起来说说图中的情景。将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。每一幅小情境图，不仅能教学生识字学词，还能让学生学会观察，发挥想象，表达自己的情感。 （三）儿歌中的情境图 拼音单元的儿歌教学，同样也有情境图，儿歌描述的内容就是情境图的景象，为学生诵读儿歌，理解儿歌，记忆儿歌，提供了很好的帮助。比如《在一起》这首儿歌，学习之前，老师可以先引导学生观察：画面上有谁？他们在一起干什么？然后借助拼音读一读儿歌，读儿歌的方式可以多种多样，师生问答读，师生承接读……在诵读儿歌之后，让学生联系生活想一想：还有谁和谁会在一起？他们在一起做什么事？在一起到什么地方干什么？这时候学生思维更活跃了，有的学生会想到小动物，有的学生会联想到家里，联想到校园里的情景，一幅幅相亲相爱的画面，从学生的口中说出。 在一起 在一起 老爷爷，老奶奶， 新老师，新同学， 欢欢喜喜在一起， 欢欢喜喜在一起， 买买菜，散散步， 上上课，读读书， 公园广场跳跳舞。 篮球场上做游戏。 二、巧用情境图，识记字形，发准字音 在汉语拼音教学中，巧用情境图教学生学会观察，引导学生说画面内容，串联句子，编故事，训练学生的语言表达能力。使用情境图，我们还要发挥它的另一个作用，那就是在观察的基础上引导学生发现情境图里隐藏着的字母的音和形，识记字形，发准字音。如声母j q x的教学中，老师引导学生观察这三个声母宝宝的样子，然后在情境图中找一找，字母寶宝和图中的哪一处最像？拿起彩笔描一描，画一画。请学生说一说：字母像什么？是什么的音？这时候，老师将学生的发现进行加工处理，拼音的字形、字音就呈现出来了。 j字好像小母鸡，鸡追蝴蝶jjj q字好像小气球，气球拖线qqq x字好像一个叉，刀切西瓜xxx 观察情境图，找一找图画中藏着的字母的音和形，描画出来，再说一说，自己准备怎样记住字母宝宝的读音和样子。课堂上，学生动眼观察，动手描画，动口表达，全员参与，学习积极性高，总结出来的字母的音和形也记得特别牢。你瞧，ɑ o e我们可以这样记住它： ɑ像女孩梳辫子，张嘴唱歌ɑɑɑ o像公鸡早早起， 圆圆嘴巴ooo e像白鹅水中影，扁扁嘴巴eee 到了教学复韵母时，韵母的字形都是组合的，老师主要是引导学生观察情境图，找出和韵母读音相同的事物，采用“我来问，你来答”的形式： ɑi ɑi 什么ɑi？ 挨在一起ɑi ɑi ɑi ei ei 什么ei？ 一杯开水ei ei ei ui ui 什么ui？ 红红围巾ui ui ui ie ie 什么ie？ 一棵椰树ie ie ie üe üe 什么üe？ 一轮圆月üe üe üe er er 什么er？ 戴上耳机er er er 汉语拼音的学习要以趣为先，巧用情境图，引导学生自主观察，在图画中自主发现拼音的音、形元素，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，发展学生的语言，这样学拼音增加了学习的趣味性，真正把汉语拼音种在了学生的心里。 |
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