| 标题 | 对学前教育钢琴教学中情感教学的研究 |
| 范文 | 【摘 要】本文主要介绍在学前教育钢琴教学中实施情感教学的必要性，通过对现阶段学前教育钢琴教学中存在的问题进行分析，探讨学前教育钢琴教学中情感教学的有效应用，从而充分发挥情感教学的作用。提高学前教育钢琴教学水平，扎实学生的钢琴基础，培养学生弹钢琴的兴趣，增强学生的情感体验，从而实现学前教育钢琴教学的效益最大化。 【关键词】学前教育；钢琴教学；情感教学；有效应用 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0240-02 随着我国社会经济的高速发展，人们生活水平越来越高，其物质需求得到满足后便开始追求精神需求。在这种情况下，很多家长都开始让自己的孩子参与各种艺术培训班，旨在培养学生的兴趣爱好，使其掌握更多技能。钢琴则是大多数孩子的选择，极具艺术性的钢琴课让人倍觉优雅。在学前教育钢琴教学中，教师不仅要重视对学生基础知识的讲解，教会学生基本的钢琴弹奏技巧，更应注重学生在弹钢琴过程中的表现力，使其能够带有情感的表现出自己所弹奏的曲目。为此，教师必须实施高效的情感教学。一个人会有许多种不同的情绪，情绪也会对人的行为产生影响，如果在学习钢琴的过程中学生无法控制好自己的情绪，则很有可能影响整个弹奏效果，而缺乏情感的钢琴演奏也难以打动人。教师应转变传统教学模式，采用有效的方法实现良好的情感教育。 一、学前教育钢琴教学中实施情感教学的必要性 在学前教育钢琴教学中实施情感教学具有重要的作用。首先，通过有效的情感教育可以引导学生控制自己的情绪，增强学生的情感体验，让学生将情感注入钢琴技巧中，弹奏出打动人心的曲目，有利于提高学生的钢琴弹奏水平，创造出更好的作品；其次，情感教学过程中不仅能调整好学生的学习心态，还能使教师保持愉悦的心情，加强学生与教师之间的情感交流，彼此之间相互作用，促进学前教育钢琴教学的可持续发展[1]。 二、现阶段学前教育钢琴教学中存在的一些问题 现阶段，在学前教育钢琴教学中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决。主要有[2]：第一，教师忽视了学生心态的调整。教师只重视对学生钢琴理论知识的讲解以及钢琴基础技能的训练，却没有关注学生的心理变化。以致于学生产生被动的学习态度，无法主动地参与到钢琴学习中。另外，在面对难点的时候，教师没有适当的鼓励学生，使学生找不到认同感，不被肯定，产生自卑情绪，在弹奏钢琴的时候不够自信，从而影响了钢琴弹奏效果。第二，教师并未实施良好的情感教育，所设计的教学内容比较沉闷，整个教学氛围比较枯燥，缺乏趣味性，难以实现有效的寓学于乐，以致于学生的钢琴学习兴趣不大，在学习的时候缺乏自主性，常常偷懒不练习。在安排教学课时没有结合学生的实际情况，不够合理。第三，教师与学生的关系太过疏远，没有发挥榜样作用，以身作则为学生树立模范，对学生的学习状态和心理变化不够了解。 三、学前教育钢琴教学中情感教学的有效应用 （一）培养良好心态，树立学习自信心 俗话说：“态度决定一切”，在学习中，心态的好坏也将直接影响学习的效果。钢琴学习诚然具有一定的难度，尤其是对刚接触的人来说更是不知所措，但其有规律性，有技巧，只有认真听教师所讲，多加练习，便很容易找到适合自己的方法，完美的彈奏出钢琴曲。但很多时候由于学生心态有问题，导致学习进度慢、学习效果差[3]。 一般来说，学生心态有这几种情况：一种心态是对钢琴学习不感兴趣、不想学。对这类心态的学生来说，其很难集中注意力，在学习的时候不够专心，而且十分被动，不会主动地思考问题，寻找方法。面对这类学生，教师不应急着让学生学习钢琴基础知识，而是与学生进行情感上的交流，帮助学生找到学钢琴的乐趣，改变学生的被动学习状态，使其能够自主地投入到钢琴学习中。如可以找到学生的兴趣点创设情境教学，弹奏学生喜欢的动画片曲目，使其想要学习钢琴；一种心态是认为弹钢琴十分难，缺乏自信心。对于这类型的学生，教师要更有耐心一些，可以先降低难度，让学生找到一点信心，恢复心态，然后再慢慢提升难度，当学生有进步的时候就要予以表扬，从言语和行为上肯定和认同学生，增强其学习信心，树立良好的学习心态。 在实施情感教学的时候，教师应转变传统的教学评价方式，不完全以分数为定论，而是要对学生的学习过程进行评价，既要考核最终的弹奏效果，还要考察学生的学习态度及其品质。当学生遇到难点的时候教师可以设立奖励，若学生能够挑战完成一个高难度的弹奏项目，那么教师则可以予以学生奖励，让其在学校活动中作为班级代表进行表演[4]。 （二）增加趣味性，合理教学 若想取得良好的教学效果，教师必须了解学生的学习需求，尊重学生的个性特点，并基于此向学生展示钢琴学习的优势和好处，从而激发学生的学习动力。针对学生在钢琴学习中的问题不断调整教学方案，优化教学设计，转变教学方式，从而解决问题，提高钢琴教学水平。 以学生练习时间过少这一问题为例，教师面对此问题的时候首先要分析为什么练习少，可能是因为学生不感兴趣，也可能是因为学生想要偷懒，又或是学生并未掌握好钢琴弹奏技巧，所以在练习时失去信心等。由于不同的原因，在解决的时候所采取的方式便有所不同。只有深究其根本，才能有效保障钢琴教育质量[5]。通常可以从以下三个方面着手实施良好的情感教育。 第一，在钢琴学习中加入趣味性元素。教师在讲解钢琴课的时候要注意自己的表情、语言和语速等，运用幽默的教学语言或通过手势、姿势进行教学模拟都能让枯燥的理论课程变得有趣，而且这种方式还能让学生更加形象的认识到教师所讲解的内容。如在弹奏钢琴的时候需要控制好自己的重心。讲解时教师便可以通过走路的方式帮助学生了解重心的控制，先将重心放在左脚，右脚迈出后重心则放在右脚，之后教师便可以为大家演示一下钢琴演奏的正确方式。除此之外，教师还可以充分利用现代化多媒体教学技术，利用视频、动画、图片等形式刺激学生的感官，直接而具像化的为学生进行讲解，既有利于提高学生的弹奏兴趣，又能帮助学生理解钢琴弹奏技巧。 第二，科学设计教学内容。教师在设计教学内容、安排课时的时候应以学生的实际学习情况为依据。所选择的曲目要符合学生的水平，难度要适中[6]。在练习钢琴曲目的时候可以选择一些著名的儿童曲目，例如《哇哈哈》《小星星》等。这类儿童曲目不仅具有趣味性，属于基本练习曲，而且还需要掌握一定的弹奏技巧，十分适合学生进行弹奏练习。当学生基本掌握所学知识后，教师可以利用空余时间让学生试着四手连弹，锻炼学生的钢琴弹奏能力，培养学生的兴趣。 第三，在即将参与考试的时候，教师要督促学生多加练习，根据考试周期制定科学的练习时间和内容。可以多组织一些钢琴表演活动或乐器比赛活动等，以此刺激学生进行良好的学习，让学生在表演过程中学会控制自己的情绪，调整好自己的心态，从而发挥出自己的正常水平。除此之外，还可以将学生进行分组，组织学生参加钢琴考级竞赛，让学生在激烈的竞争环境中力争上游，努力练习钢琴。 （三）建立和谐的师生关系 教师对学生的影响巨大，很多学生会因为教师的人格魅力而努力学习钢琴，而有的学生则因为厌烦教师连带着不喜欢上钢琴课。为此，教师必须加强与学生之间的交流与合作，尊重学生的主体地位和个性特点，了解学生的兴趣爱好，尽可能地融入学生中间，成为学生的朋友，构建和谐的师生关系，促使学生积极主动地投入钢琴学习中。教师要充分实施情感教育，用自己的真情实感对待学生，用自己对钢琴的热爱感染学生。 四、结束语 在学前教育中，钢琴教学具有重要的作用，必须予以高度重视，不容忽视。对学前年龄的学生来说，其具有强烈的好奇心，对新事物的求知欲望很高，而驱使其能够长久坚持学习的主要因素便是兴趣。只有当前对学习钢琴充满兴趣，十分喜歡的时候，才不会三分钟热度，而是愿意花费时间学习。因此，教师在授课的过程中应通过有效的情感教学提高学生的兴趣，在课程的设定上可增加一些趣味项目，如此便能维持学生良好的学习状态，集中学生的注意力，延长其专心时间。钢琴学习具有一定的难度，在指法操作上并不简单，为避免学生产生畏难情绪，教师可以采用有效的措施分解难点，降低难度，增强学生的弹奏信心，从而完全掌握所学技巧，达到标准要求。总而言之，在学前教育钢琴教学中实施情感教育具有重要的意义。 【参考文献】 [1]汤佩莹.学前教育专业钢琴教学中情感教学探究[J].北方音乐，2016（22）. [2]祝艳华.情感教学在学前教育钢琴教学中的运用[J].北方音乐，2016（05）. [3]杨若芳.论情感教学在学前教育钢琴教学中的运用[J].北方音乐，2014（11）. [4]于芳.对学前教育钢琴教学中情感教学的研究[J].中国校外教育，2013（30）. [5]刘宏烨.解析学前教育专业钢琴教学中的情感教学[J].太原城市职业技术学院学报，2013（03）. [6]李音璇.对学前教育钢琴教学中情感教学的研究[J].黑河学刊，2012（12）. 【作者简介】 赵文（1993～），女，陕西省安康人，学历：硕士，陕西学前师范学院教师。 |
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