| 标题 | 浅谈针对不同个性幼儿进行分层教学 |
| 范文 | 石李焱 【摘 ?要】“少年强国说”将教育的重要性体现得淋漓尽致。为了促进国家的发展进步，也为了让幼儿更好地成长发展，我国目前针对学前教育进行了改革。改革后，幼儿园和幼儿教师为了满足教育的需求，实现教育部门的教育目标，让幼儿综合发展，就要积极创新学前教育手段。分层教学法作为其中最重要的一种新型教学法可以针对幼儿的不同个性为幼儿实施个性化教学，能有效实现因材施教。故而本文就将针对不同个性幼儿进行分层教学的意义和具体实施策略进行分析探究。 【关键词】学前教育;个性化;分层教学 我国一直以来都非常重视因材施教，重视幼儿的个性化发展。但由于我国师资力量匮乏，教师资源不足，就导致教师不得不开展大班教学。这种做法忽视了幼儿的差异性，不利于释放幼儿的天性，无法有效挖掘幼儿的潜能。故而教师在不断改革创新中，就根据幼儿的需求和师资情况推出了就分层教学。分层教学是一种新式教学法，它可以变向实现因材施教。即能为幼儿创设个性化的教学，同时也可以实现教师资源的合理配置。因此幼儿教师就要在备课和教学及其评价中渗透分层教学。 一、针对不同个性幼儿进行分层教学的意义 幼儿的智力发育程度和个性都是影响学习效率的重要因素，不少幼儿活泼好动、娇生惯养、不容易吃苦，稍微遇到不顺心的事情就很容易大发脾气。而部分幼儿则比较安静听话懂事，即便受到委屈也不敢大声说出来。还有的幼儿学习能力较强，但就是不喜欢学习……教师要教导这些不同个性的幼儿，让幼儿尽可能多学知识，多锻炼提升自我能力，就需要实施不同的教学方式，设置不同的教学目标，甚至还需要选择不同的教学内容。如果针对这些存在较大差异的幼儿进行统一教学，那么教学效率就会非常低，也不利于幼儿身心发展，不利于幼儿健康成长。所以教师针对不同个性的幼儿开展分层教学，一来可以提升教学效率和质量，二来也有助于释放幼儿的天性，有助于幼儿全面发展。 二、在学前教育中实施分层教学的策略 （一）在备课过程中运用分层教学 幼儿教师要想将分层教学应用在学前教育中，就要在备课的过程中应用分层教学，要根据幼儿的智力发育情况和性格爱好选择合适的教学内容，设定合理的教学方式。因为幼儿的智力发育是存在差异的，有些幼儿思维能力较强，学习理解知识的速度比较快，而部分幼儿可能在学习中就会显得略迟钝。因此教师就可以事先做好调查准备工作，然后在备课时，将幼儿划分成不同的几个层次，再对这些不同的层次一一设置教学方案。 比如教师可以让学习能力比较强的幼儿学习难度较大的内容，要重视发展幼儿的思维和能力，强化幼儿的优势;而对于较为中庸，以及学习能力明显低于平均水平的幼儿，教师就要注重夯实幼儿的基础，要注重锻炼幼儿的模仿能力和自主学习能力，重视调动幼儿的积极性。这样幼儿才可以深刻理解教師讲述的知识内容。 （二）在教育活动设置上运用分层教学 除了要在备课的时候应用分层教学，幼儿教师在具体开展教育活动时也要重视运用分层教学。不论是实践教学活动的设置，还是教师方式的选取，都要根据幼儿的不同个性和能力来选择。 比如部分幼儿对绘画感兴趣，部分幼儿对玩耍感兴趣，还有部分幼儿对音乐比较敏感，那么教师在设置活动的就可以先询问幼儿喜欢什么，然后再将喜欢类似的东西的幼儿划分为一组，随后在开展学前教育时，便将幼儿喜欢的元素增添在教学内。又比如部分幼儿的爷爷奶奶或是父母对幼儿比较娇惯，基本是有求必应，导致幼儿不能吃苦，不会将心比心，非常情绪化，非常自我。那么教师就不能一开始就用极为强硬的手段约束幼儿，而是要循序渐进，要逐渐改变幼儿的习惯，让幼儿明白尊重他人。同样，在面对不喜欢学习的幼儿时，教师就可以询问幼儿为什么不喜欢学习，然后再从原因入手。这样一来，教师设置的教学活动就丰富有趣，幼儿也能在活动中感受到学习的乐趣。 （三）在教育评价阶段运用分层教学 最后教师还要重视对幼儿的总结评价。一般教师对幼儿的评价都比较笼统，比较片面，多是“你真棒。”“你真厉害！”这种较为敷衍的话语，这无法让幼儿知道自己的不足和优势，所以教师在评价时，可以针对不同个性的幼儿进行不同的评价，如鼓励不善于沟通的幼儿，为不太自信的幼儿树立信心等。 三、结语 综上所述，分层教学这种教学方式是根据幼儿的个性差异和能力差异而制定出符合对应层次的不同教学方案，它既可以满足一对一教学要求，可以促使每一个幼儿都能得到最适合自己的教育模式，同时也不会过渡增加教师的负担，对教师数量要求有限，很符合我国当前国情。还可以在教育评价阶段运用分层教学，即针对幼儿的性格特征实施个性化评价，让幼儿可以全面清晰地认识自我，可以在学习中不骄不躁。 参考文献： [1]朱芳芳.关于分层教学在幼儿教育中的应用探析[J].吉林教育，2017（40）. |
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