| 标题 | 浅谈幼儿园户外混龄游戏的开展和提升策略 |
| 范文 | 范小勤 【摘 ?要】户外混龄游戏是幼儿园游戏活动开展的重要形式，其活动主体囊括大中小三个年龄段幼儿，在一定程度上能够弥补班级区域游戏的不足，提高教育质量。目前，我园户外混龄游戏锦西小世界，打造了18个游戏区域;游戏中尊重幼儿自主为先;同时新生代教师借助多平台学习、培训，以求科学指导幼儿游戏;幼儿园充分发挥家长资源优势提升家长对混龄游戏的认知。后期幼儿将借助多种类、多形式和多元化的游戏环境、材料，打破年龄和班级界限，实现高质量区域跨界、多区域联合联动游戏形式。旨在提升幼儿游戏水平，帮助幼儿形成良好品质，从而促进幼儿身心健康成长。 【关键词】户外混龄游戏;锦西小世界;开展现状;提升策略 一、幼儿园户外混龄游戏内涵 幼儿园户外混龄游戏就是指幼儿在学习的过程中，由幼儿园教师指导与安排将年龄存在差距、认知存在差距的幼儿组织在一起一同完成游戏，借助游戏的过程领略学习的魅力与合作的乐趣。在户外混龄游戏中，幼儿可以打破班级、年龄界限，获得更多的交往机会，与不同年龄段的幼儿一起游戏，从而获得良好的学习品质，促进各方面能力的发展。 二、幼儿园户外混龄游戏开展情况 （一）户外空间利用得当，游戏区域设置丰富 现今，锦西小世界根据我园户外活动场地特点和教育目标总共设置了18个游戏区域，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、规则游戏等多个游戏种类。区域设置之间同时考虑到幼儿活动动静交替以及幼儿的不同需求因素，在吵闹的、活动量较大的大操场区域，设置有魔法奇缘、拳力出击、锦西足球场、穿针引线、建筑梦工厂游戏区，在发展幼儿大肌肉、小肌肉动作的同时，提升他们的社会交往能力。 （二）幼儿游戏情况 分析锦西小世界中儿童的观察记录，发现锦西小世界中每个区域都有幼儿开展自主游戏，大多数幼儿每次会自主选择不同区域、自主选择游戏伙伴、自主进行游戏角色分配。小部分幼儿自主游戏意识有待提高。游戏过程中，幼儿能够遵守区域游戏规则，根据游戏类别分配角色并选择合适的材料。通过户外混龄游戏，幼儿在社会性交往、大肌肉动作发展方面较为突出，水平相对较高。 （三）家长对户外混龄游戏的认知情况 家长身为幼儿的教育人，但具备的专业教育知识相比教师来说稍显不足。对于幼儿户外混龄游戏的认识局限在玩耍、嬉戏层面，未能明白其对幼儿发展、成长的重要意义。通过访谈调查发现，30%的家长对于混龄游戏有较深入的认识，知晓混龄游戏打破传统班级区域游戏的局限，从五大领域全方位发展幼儿;还有50%的家长认为游戏就是孩子玩耍，为孩子提供欢快、娱乐的项目;剩下的20%家长则对混龄游戏没有什么了解。 三、提升幼儿园户外混龄游戏的策略 （一）丰富区域材料，科学有序摆放 游戏区域材料的丰富化和多样化是幼儿开展高质量、高水平户外混龄游戏的前提基础，也是必要条件。锦西小世界中的材料是针对大中小三个不同年龄段的幼儿使用，幼儿园在提供材料时应注重材料的差异性和丰富性，材料的差异性可体现为针对年龄差异、幼儿能力差异、幼儿偏爱喜好差异等，以此满足不同幼儿的需求。 （二）开放自主游戏环境，提升游戏水平 游戏环境主要分为两类，一类为物质环境，另一类为人为环境。物质环境是指提供保证幼儿充分游戏、发挥想象的空间，保证区域材料丰富。人为环境则是教师、幼兒共同构成的，教师适时介入，不过多干扰，做到真正为幼儿服务。物质环境与人为环境双保证，共促幼儿水平提升。 （三）教师专业指导培训 幼儿园应定期开展幼儿户外混龄游戏的相关培训活动，加强教师对混龄游戏的专业认识、学习，使其理论知识与实践经验相结合。在教师指导幼儿混龄游戏中，必然会面临各种实际、复杂的问题，教师唯有了解其背后真正的理论支撑点，才能找出有效策略解决。目前，我园教师相对年轻，具有创新意识和无限的学习热情，应借助幼儿园的教研活动、外出学习观摩、讲座论坛扩充自己的理论知识，为指导幼儿游戏打下坚实理论基础。 （四）家园聚力，共促发展 幼儿园可通过家长会、线上游戏案例分享、电话访谈等形式提升家长对幼儿户外混龄游戏的认识，了解幼儿的年龄心理特点，消除他们对幼儿混龄游戏的知识盲区，从而获得家长支持。学校与家庭聚力，方可事半功倍。锦西小世界中也可借助游戏作为幼儿、家长、教师沟通幼儿混龄游戏的重要桥梁。家长通过和幼儿记录游戏情况，方可了解幼儿游戏的方式并作出评价，提升家长对幼儿混龄游戏的认知，并和幼儿园形成教育合力，促进幼儿的健康成长与发展。 参考文献： [1]刘霞.幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究[J].科学咨询，2020（04）. |
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