| 标题 | 动手操作在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 冯丽萍 【摘要】在教学改革不断深化的背景下，对小学数学教学提出了新的要求。教师在教学中不仅要让学生通过记忆或模仿的方式去学习数学知识，还要引导学生进行动手操作。本文首先分析了在小学数学课上应用动手操作的作用，然后分析了应用动手操作的误区，最后针对如何引导学生动手操作提出了几点策略。 【关键词】动手操作；小学数学教学；应用 数学是小学阶段的重要科目。在学生学习数学的过程中，进行有效的动手操作有非常重要的意义。在动手操作的过程中，学生能对数学学习产生更浓厚的兴趣，对数学概念也会有更加深刻的理解，还能发展学生的空间观念及实践能力。基于此，小学数学教师应在教学中为学生提供更多动手操作的机会。 一、动手操作在小学数学教学中的作用 （一）有利于激发学生的学习兴趣 在数学学习过程中，興趣是影响学生学习效果的重要因素。在学生对数学产生了浓厚的学习兴趣之后，他们的学习效率也会随之提升。在新课程背景下，数学教学应该以学生的实际生活和兴趣爱好为出发点，让学生有更多机会参与到学习活动中。教师在教学中指导学生进行恰当的动手操作，能激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围活，能让学生更好地理解数学知识，可加强学生对数学知识的理解和记忆。 （二）有利于发展学生的空间观念 空间观念指的是几何图形在人的大脑中所形成的视觉上的表象，是学生在学习几何知识时必须要具备的一种能力。小学生并不具备很强的空间观念，因此，教师要在教学过程中加强对其空间观念的培养。在动手操作的过程中，学生可以对几何图形的特征形成更深切的感受，在头脑中形成各种表象，可促进学生空间观念的发展。 （三）有利于深化学生的知识理解 小学生的年龄比较小，他们对具体的事物会更感兴趣。在学习数学的过程中，学生会接触很多定义或公式，这些内容相对抽象，学生在理解时可能会遇到困难，在认识上产生模糊的印象。为了让学生的思维方式更好地由形象思维向抽象思维转变，教师可以让学生通过动手操作的形式，对感性的材料进行观察、比较和分析，让学生对数学知识逐渐产生理性的认识。 二、在小学数学教学中应用动手操作存在的误区 随着教学改革的开展，小学数学课堂发生了很多变化。教师为学生组织的教学活动变多了，学生也获得了更多动手操作的机会，课堂氛围也变得非常活跃。但在学生动手操作的过程中，很多操作都是无效的，导致操作流于形式。首先，有些教师会为了让学生操作而组织操作活动。在教学过程中，教师并没有考虑到学生的知识起点，没有考虑所学内容是否适合学生动手操作。其次，动手操作属于探究性的教学活动，学生需要在这个过程中用眼睛去观察，用嘴巴去叙述，并动脑进行思考。但在实际教学中，学生并没有在操作过程中投入足够的注意力。小学生都非常喜欢参与折、剪、拼等活动，然而有些教师没有为学生正确选择动手操作的材料。比如，颜色鲜艳的彩纸会吸引学生的兴趣，但也容易让学生在操作过程中分散注意力，不能很好地进行观察。因此，教师在为学生组织动手操作活动时，还要对材料进行精心选择。 三、在小学数学教学中应用动手操作的策略 （一）精心准备操作工具 为了使学生在动手操作过程中提升自己的能力，在开展教学活动之前，教师要对学生在动手操作过程中所要应用的工具进行精心的准备。对于工具的选择，教师要降低材料在形状、色彩方面对学生的吸引力，避免分散学生的学习注意力，还要注意，所选材料要与学生的年龄特点相符。同时，教师还要考虑所选材料的安全性，避免学生在动手操作过程中受到不必要的伤害。对于一些生活中的操作工具，则需要学生自己准备。做好充分的准备，能为动手操作的开展做好充分的铺垫。 （二）加强对学生的有效指导 小学生的好奇心比较强，通过动手操作能将学生的好奇心充分调动起来。然而，在学生操作的过程中，教师不能仅让学生去模仿，以免限制学生思维的发展。教师应该根据学生的学情对教学模式进行合理选择，让学生能够有计划地开展动手操作。当学生在动手操作遇到问题的时候，教师要对学生进行有效的指导，帮助学生更好地理解数学知识。首先，教师应该明确让学生动手操作的目的。在学生动手操作的过程中，不仅要让学生理解数学知识，还要锻炼学生的学习能力。因此，在开展教学活动之前，教师需要对教材中包含的知识点进行认真研究，让学生能在操作过程中提升自己的操作能力。其次，教师要选择适宜的时间指导学生进行操作，教师要对教学重难点有比较全面的了解，帮助学生通过动手操作突破重难点学习，真正培养学生的动手操作能力，并促进学生对知识的理解。在学习数学公式及几何知识的过程中，教师都可以采用让学生动手操作的方式来开展教学活动。比如，在学习“圆的认识”这一内容的时候，教师可以让学生先自学画圆，将学生分成几个小组，让学生尝试画，学生会借助各种各样的圆形物体来画圆。这时，教师要指导学生尝试用圆规画圆，让学生明确圆的位置是由圆心确定的。教师可以让学生将圆形的学具拿出来，经过几次对折和打开，学生能够发现折痕在圆中心相交了。通过动手操作，能让学生获取圆的有关知识，可提高学生的实践能力。 （三）灵活选择动手操作的方法 小学生在课堂上集中注意力的时间有限，因此，教师在引导学生动手操作的过程中，要使操作活动的形式和方法具有多样性，让学生能够在学习过程中更加集中自己的注意力，将学生的学习主动性以及创造性激发出来，从而更好地发挥动手操作的作用。首先，对于动手操作的形式，教师既可以让学生进行个体操作，也可以让学生进行群体操作。当学具比较统一，且学生有能力能够通过动手操作来解决问题的时候，教师可以让学生自主选择学具进行操作。在这样的操作过程中，学生的创造能力能够得到充分的锻炼。对于学生独立操作比较困难的问题，教师则可以让学生通过分组操作的方式来完成。其次，对于动手操作的方法，教师也要根据教学内容灵活选择，如摆弄法、剪拼法、游戏法、实验法等。比如，学习“圆柱和圆锥”这一内容的时候，为了让学生对圆柱和圆锥体积之间的关系有更好的理解，教师可以让学生用实验法来进行操作。教师先为学生准备两个等底等高的圆柱和圆锥，在圆锥里面装上细沙，然后倒入圆柱里。通过反复实验，学生能够得出在等底等高的条件下，圆锥的体积是圆柱体积三分之一这样的结论。通过这样的教学过程，学生对数学知识会有更好的理解，教学效果也会非常理想。 四、结束语 总而言之，在小学数学教学中，让学生进行动手操作是一种十分有效的教学方法。因此，教师在教学中要充分认识到动手操作的作用，在教学中根据教学内容和学生的学情，为学生组织动手操作活动，让学生对数学知识产生更加深刻的理解，同时锻炼学生的动手能力和空间观念，发展学生的数学核心素养，从而更好地达到小学数学教学目标。 【参考文献】 [1]张盈盈.动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J].现代中小学教育，2019，35（8）：37-39 [2]李素惠.如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J].学周刊，2019（25）：67 [3]巫虹华.谈动手操作在小学数学教学中的重要作用———以人教版小学数学三角形学习为例[J].亚太教育，2019（7）：121 [4]赵雪琴.自主动手操作在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（8）：115 （三明市将乐县南口中心小学，福建三明353300） |
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