| 标题 | 个性化视角下初中英语分层教学策略思考高 卫 |
| 范文 | 高卫 【摘 要】随着新课程改革的日益推进，传统教育方法的毛病也在不断的呈现，为了更好地进行教育教学，弥补之前的不足，更多新的方法被引入到教学中来，分层教学就是其中之一。分层教学方法在初中英语课程的应用，很好的提高了教学的质量以及效果，改善了学生学习英语的情况。现在许多老师采用这种方法进行上课，期望提高教学的效率。 【关键词】个性化教学;初中英语;分层教学;策略 英语一直是学生学习的主要科目之一，英语成绩的高低对一个人的成绩有着很重要的影响，学生的英语能力对其以后的发展也至关重要。提升学生的英语水平，是每一个老师最为关注的事情之一，在个性化视角之下，分层教学是一个不错的选择，它可以使课上的氛围更加活跃，增强学生学习的热情，更好的提高学生的英语学习的能力。 一、对教学的对象进行分层 从个性化教学的角度来看，分层教学需要尊重学生的个性，根据学生的兴趣和特长等给与教育，学生需要什么样子的东西，老师就教给学生什么样的知识，让学生处在一种比较主动的学习的过程之中。既然老师要尊重学生的天性，在班内进行合理的分层教学，那在这之前，老师就需要对学生进行了解，提升自己的能力和水平，只有这样才能更好地实施分层教学。 对教学的对象进行层次的划分是开展分层教学的第一步，也是最为重要的一步，需要老师对学生有更为深刻的了解与认识，老师结合学生的成绩、对英语的兴趣以及学生学习英语的潜在能力，对学生进行科学的层次划分，这样才能提高学生的积极性，主动的学习英语，最后可以提高英语的教学质量，提高学生学习英语的能力。老师可以根据以上提到的因素将学生划分为三个层次：第一个层次的学生是英语的学习成绩比较好、之前的英语底子不错、对学习英语有很好的兴趣;第二个层次的学生就是学生的底子不太好，但是有一定的上进心，经过老师的努力可以更好的学生;第三个层次的学生就是学习的成绩比较偏下一点，学习很不主动，被老师追着才学习的人，这样的学生需要老师每时每刻的督导和约束。对于层次的划分，还需要老师根据学生学习的情况进行适时的调整，来使分层达到最好的效果。 二、对教学的目标进行分层 经过老师对学生进行认识和划分之后，就需要对教学的目标根据学生的情况进行划分，以达到两者符合的效果，这样才会使分层的学习方法达到最佳。比如，在面对第三层次的学生来说，老师让他们会读、写重要的单词和短语就可以了，第二层次的学生来说，在第三层次的基础之上，要学会英语的语法和其他的知识，学会对自己学到的知识加以运用，而对于第一层次的学生来说，目标就需要定的更高一点，除了要让他们学会英语知识外，还要学会主动的进行自学。 老师在解说译林版初一英语的Unit 1“This is me”时，老师只让第三层次的学生学会“master、grade、student”这几个单词和第6页的对话就可以了，而对于第二层次的学生来说，老师还要使他们对于第7页的内容进行学习，并可以掌握“Good morning.Im Amy.”、“Hi，Im Simon”这样的日常对话，并可以正常的与他人交流，对于第一层次的人来说，还要学会第8页的内容，学会对他人或自己进行介绍：“He is from Nanjing. He is short.He is good at Maths.”这样的介绍。通过对不同学生有不同的要求，让每个学生在课上的学习中能够有所收获，学生与学生之间交流时，能够更好的理解教师的意图，不至于让一部分学生听不懂老师的讲课内容，而浪费一节课的时间没有得到任何的知识。希望通过这样的方法，使每个学生都能够爱上学习英语，在学校的学习过程中，有所得到，通过老师教课方法的改变，让学生充分的发挥自己的个性化的特点，对学生以后的成长和发展会具有很大益处。 三、对课上教学进行分层 阅读对于初中英语来说，是很重要的一部分，英语的一大部分题目都需要学生有较高的阅读水平，但学生在阅读方面的掌握能力参差不齐，因此教师应该在教学过程中采取分层教学的模式，以便照顾到每个层面的学生的学习。在个性化的视角之下，在初中英语的课上教学中，也需要对课上的讲课内容进行层次的划分，在这个过程里，要特别的关注对提问的问题进行划分，根据问题的困难程度来选择不同的学生来进行回答问题，在写英语作文的过程中，也可以选择不同的作文题材让学生进行写作，让学生自由选择，不能一概而论，进而达到老师所想要的效果。 比方说，在讲解译林版初二英语的Unit 3“A day out ”这一单元时，老师讲到第32页的reading时，老师对于这段文字素材的练习题就可以采取划分层次的方法让学生回答问题。课后的第一题是让学生进行意思的匹配连线，这样的题比较简单，老师可以选择第三层次的学生来回答，他们既不会感觉这些问题太难，又会让他们自己进行思考后作答，锻炼了学生的能力。对于第二题“our school trip”来说，对文中内容做笔记这样的习题需要学生具有一定的词汇量和知识归纳能力，第三层次的学生回答起来有一些困难，选择第二层次的学生来回答问题是最好的选择。第三题和第四题是判断题目对错和补充文章内容，这需要学生对前面的素材进行很熟悉的了解和阅读，并且需要一定的辨别能力，对学生的能力要求又加大了一个层次，选择第一层次的学生来回答问题，是老师课堂可以进行的最好选择。对于课上教学的内容进行层次的划分，可以使每一个学生都不被落下，得到应有的关注，激发了学生学习英语的乐趣和动力，对学生的英语能力提高有很大的帮助，为学生以后的发展打下了良好基础。 四、对教学的评价和考核进行分层 在采用分层教学的方法时，对学生的评价和考核也同样需要进行划分层次的进行，这样才可以和以前做的划分层次进行吻合，使教学效果达到事半功倍的效果。对于给学生的评语，老师要考虑到个性化的因素，对于平时作业的评语不要千篇一律，要根据学生的情况和学生前后学习的对比进行评语的书写，让学生感受到老师对他的关心和了解，从而配合老师的教学。对于不同层次的学生的评价，要符合他们学习的特点，做到区分，可以做到鼓励第三层次的学生继续努力，对第一层次的学生进行更高层次的引导，向更好的方向发展。 教师还要对学生的课后作业进行检查和评估，这个过程也应该采取分层教学的方式，依據学生的掌握程度不同，采用不同的评估标准，帮助学生进行课后的复习巩固。对于学生的不同评估方式，能够更好的帮助学生指导自己的不足，从而获得进步。例如：对于阅读能力较好的学生，除了表扬外，还应该督促他们去进行更高层次的深造，进行拓展练习;对于阅读能力中等或偏下的学生，教师应该指出学生在学习当中存在的问题，并且加以鼓励，让学生有信心能够克服这些困难，从而用积极的评价来帮助学生进步和发展。我们教师必须要重视客户的评价环节，这是对学生的肯定与评判，如果学生有发挥的好的地方，必须要加以肯定，给予学生学习自信心;当学生有一些地方不足，要及时的指正，帮助学生及时的解决问题。 总之，在初中英语的教学中，合理的采用分层的教学方法，可以让学生更好的学习英语，在最适合自己的条件下进行学习，减少学生在学习中的负担，提高学生的学习效果。从学生的个人实际出发，可以更好的找到学生自己的位置，让每一个学生在学习英语的道路上越走越远，在以后的学习中找到自己的学习方法。 【参考文献】 [1]郭洋洋.浅谈分层教学在初中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2020，20（03）：180-181+186 [2]刘化.针对学生的差异性制定教学计划——浅谈初中英语分层教学的实施[J].课程教育研究，2020（01）：121-122 （江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学，江苏 泰州 225300） |
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