| 标题 | 微课在初中英语听力教学中的应用 |
| 范文 | 翟娟 【摘 要】听力教学是初中阶段英语教学的基础部分，是对学生进行听力能力培养的平台，更是学生学好一门语言获得良好听力能力的一个助力。不过目前的初中英语听力教学效果并不理想，学生的参与度和学习热情普遍不高，影响到学生对听力知识和技能的掌握，也导致听力课堂过于单调乏味。将微课应用到英语听力教学中，则能够转变这样的情况，可以充分借助现代教育技术手段，用简短的教学视频进行知识讲解，可以促使学生顺利掌握听力学习中的重难点，让听力学习不再是难题。本文将重点就如何将微课应用到初中英语听力教学中进行探究。 【关键词】微课;初中英语;听力教学;应用 英语新课标特别强调，初中阶段的英语听力教学必须能够达成如下目标：学生可根据英语语音语调听懂话题类谈话，分析判断谈话意图;可利用语境克服陌生单词，掌握听力对话的大致内容;可利用简单听力谈话，做好简要记录。这些都是基础的听力学习目标，但是学生的达成难度却非常大，出现这一情况的主要原因是当前的听力教学方法比较单调，教学时间也常常无法得到保障。微课模式的引入和应用则能够明显改变这一情况，可以让有限的时间之内拓展尽可能多的内容，也可以增加听力学习对学生的吸引力，让学生的学习效率和质量得到综合提高。 一、微课的特征 微课主要是通过教学视频的方式呈现教学内容，整合学科教学当中的重难点与疑点和其他的学习资源，辅助学生开展自主性学习。微课的时间短，通常控制在5～8分鐘内。初中生在听力学习当中可结合个人英语学习，需要利用网络资源，确定个体学习计划，构建英语学习框架。微课是教育现代化的产物，是在网络信息技术繁荣发展背景之下诞生的，能够针对单个知识点进行多样化呈现。微课的特征主要体现在：一是短小精悍。网络技术的迅猛发展推动了微时代的到来，这一时代有很多具备代表性的产物，比如微信、微博、微视频、微电影等等，而这些产物也在从不同方面改变着我们的学习与生活。不同于传统教学模式，微课只需借助简短时间就能够进行单个知识点的呈现，可以对碎片化时间进行运用，也可以满足学生碎片化学习的要求。微课除了时间短之外，在内容方面也微性十足，通常是在几分钟内对单个重点或难点进行提炼和突出，有助于帮助学生找准学习目标。二是趣味性强。微课用简短视频的方法呈现知识，综合图片、文字、声音等多个要素，绘声绘色，吸引力也强，能够有效吸引学生的关注度，显现出很强的趣味性，更容易得到学生的接纳，并由此让学生对所学内容产生浓厚兴趣。三是有共享性。在互联网的支持之下，不管是教师还是学生，都可以进行微课资源的共享，进一步壮大优质微课资源数据库，为解决当前教育教学费时低效问题开辟路径。 二、微课在初中英语听力教学中的应用价值 初中英语听力教学需要得到教育技术的支持，给原本乏味的语言课堂增加趣味性，培养学生英语综合能力。微课是微时代产物，能够给如今的初中英语听力教学注入活力和新血液。微课教学和听力教学的结合有着非常显著的作用，主要体现在：一是能够提高学生听力水平。微课短小精悍内容集中，能够帮助学生反复循环学习，顺利突破听力当中的重点和难点，在节约教学时间的同时，保证学生的听力学习实效，从而提高学生的听力水平。二是能够拓宽英语听力途径。微课是一种以信息技术为支撑的学习工具，使用过程非常方便快捷，也是在互联网的辅助之下，能够收集到世界各地的优秀英语听力资源，扩大知识面，给学生提供一个创新性的英语听力练习途径。三是能够增强学生英语听力自主性。学生可以根据自己的听力水平和听力练习，要求在任意的时间与地点开展听力学习，促使学生进行个性化与自主化的听力练习，让每个学生都能够找到适合自己的听力学习策略。 三、微课在初中英语听力教学中的应用方法 （一）基于微课的英语听力课前设计 将微课应用到初中英语听力教学和过去的教育模式相比是一次重大的变革，对于广大教师和学生来说都是考验。为保证微课教学的顺利开展，提高英语听力教学有效性，教师可以先在课前设计环节做好微课视频的制作以及使用，让学生能够在课前学习当中学有所获，节省课上的时间，让学生能够更好地消化与理解。教师首先需要基于学生的听力能力与差异，制作与学生知识水平相符的微课，并帮助学生确定听力学习目标与内容，总结听力学习当中的重点与难点。微课视频的长度应该把控在5～15分钟，因为在这一时间范围之内，学生的注意力会非常集中。在微课内容的呈现上要尽可能的多样，以便让学生对听力学习产生浓厚兴趣，其中可以将课件、歌曲、图片、动画等不同的形式作为听力内容的呈现形式。而在微课视频听力内容的选取上，教师需要考虑到各个单元的重点，考察学生感兴趣话题，并教授一定的听力技巧，让学生为整体知识的巩固提高打下基础。为了保证微课学习的有效性，增强学生自主学习能力，教师还需要给学生制作任务单，为学生自主预习指明方向的同时，设置一定的练习题，促进学生巩固提高。学生在课前学习当中遇到的问题，可以利用在线平台进行沟通交流，也可以将疑问点留到课堂上进行师生探讨。 （二）基于微课的英语听力课中设计 到了正式的授课阶段，教师首先应该检验学生利用微课视频学习听力知识的效果，所以应该先结合微课内容安排一个小测验，并通过测验结果了解学生是否对视频资料进行了认真观看和分析，以及是否掌握了其中的要点内容。比如在让学生学习了和seasons主题相关的微视频之后，教师可以设置如下问题，让学生思考解答：What is jacks favorite season？ Why does he like the season？ How does he describe the season？ 等到测验环节结束之后，教师可以让学生提交观看听力微课视频时遇到的问题和利用在线探讨仍旧没有得到解决的难题，进行归纳分析，做好问题分类并组织小组探讨活动来解决这些难题。这样的教学模式对师生角色进行了重新划分与教育改革的要求相符。这样教师成了课堂教学的引导与促进者，学生成为了真正意义上的学习主人。老师在学生的探讨当中要及时参与并加强启发，鼓励学生在小组中开展头脑风暴，找寻解决问题的策略，同时给予学生激励和赞赏，进一步强化学生的合作精神和学习信心，顺利完成知识的内化吸收，保证听力学习有效性。在课程的结束，部分教师还需要设置教学评价活动，既让学生评价自身的学习情况，又让教师在评价过程中获得教学反馈信息。 （三）基于微课的英语听力课后设计 课堂教学的结束并非是听力教学的结束，这就需要教师对听力教学进行延伸，也对微课教学的功能和价值进行进一步的拓展。在课后教师可以为学生设置专门的课后任务单，目的是检验学生课前与课中的听力学习与掌握情况，同样要求学生借助网络平台进行疑惑点的沟通探讨，以便把这一过程中遇到的难题进行更加深入细致的分析。由于微课是本课的重难点集合体，更是听力课程的精髓，所以值得学生细细推敲和深入品味，哪怕是在课下也应该及时的观看和复习视频，以便进行巩固和提升。当然教师也可以通过调查和谈话等不同的方式了解学生对应用微课进行听力学习的感受和看法，以便为今后的微课教学进行修正与补充，使其更加完善。 随着时代的发展和教育改革工作的持续落实，将微课应用到初中英语听力教学当中，已经成为了必然趋势，不仅有助于推动听力教学改革，还能够为学生带来全新的学习体验，使得学生能够在听力学习当中摆脱时间和空间的约束，获得尽可能多的知识和技能，当然也能够让原本单一乏味的听力课堂变得丰富多彩，提高学生的综合听力素质。初中英语教师需要革新教育思想，主动积极的探究微课的应用策略，从而给学生提供一个科学高效的听力课堂，确保教育目标的实现。 |
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