| 标题 | 探索小学语文教学中积累与运用的有效策略 |
| 范文 | 张蓝 【摘 要】如何在小学语文教学中强化语言积累和运用，一直是广大教育工作者积极探索的。在小学语文教育中，提高学生的语言表达能力，离不开学生材料积累和运用，教师要帮助学生加强语言积累，形成语言库，有效提升学生的语言运用能力。在课堂教学中，教师要善于运用各种策略，提升学生资料运用能力，从而提高教学质量，促进学生语言能力的培养。本文主要论述了积累和运用对小学语文的重要性及如何在小学语文教学中进行积累和运用。 【关键词】小学语文;教学;积累;运用 小学语文学习的最终目的是为了运用。那么如何进行有效的运用呢？其中方法之一就是积累。积累是运用的前提，只有积累丰富的素材，才能够在运用中事半功倍。学生在语文学习中，不仅要对文字理解，更要对语言文字进行应用，只有在课堂中不断的优化教学方式，不断的进行探索，才能真正的帮助学生对语言进行积累和应用。 一、小学语文教学中积累和运用的重要性 在各科教学中，都是积累的过程，积累知识、积累语言、积累文化。在小学语文教学中，要让学生更好的掌握学习内容，离不开语言的积累和运用。学生语言积累是否丰富、扎实，对学生语文能力有着重要的影响。因此教师在教学中，要重视培养学生语言积累的学习习惯。在积累的过程中，教师要引导学生学会积累的方法。首先要帮助学生确定从哪里寻找资料，如果学生找不到积累素材，可以让学生谈谈其中的困难，有针对性的寻找原因，解决问题。通过常年累月的坚持积累资料，不仅仅可以帮助学生形成积累资料的意识，还能够锻炼学生积累材料的能力，让学生对积累材料越来越有兴趣。将各种资料进行积累的目的是为了运用。学生在积累资料的同时也要学会应用。只有学生将积累的资料运用在自己的学习过程中，才能够更加理解文章。通过开展情境教学，将积累运用到阅读、写作中，有机的将课文内容、课外知识融合到一起，确保了学生语言能力的提升。 二、小学语文教学中积累和运用的有效策略 （一）词语积累需要教师引导 在日常的教学中，针对词语的理解和掌握，教师可以采用情境教学法，用生动、直观的情境帮助学生进行理解。例如在学习《传统节日》时，需要教师先解释“传统”、“节日”两个词语的含义。《传统节日》讲述了中华民族的传统节日习俗。在教学时，教师可以通过春节为主题与学生进行互动，播放人们庆祝春节的视频，鼓励学生回忆过春节时的有趣经历，加深学生对传统节日词语的理解。通过视频，学生对传统节日等词语有了深入的了解。在学习的过程中，通过词语含义加深对词语的理解，对日后的灵活运用十分重要。在学生阅读写作的过程中，教师作为课堂的引导者，要引导学生辨别好词好句，根据不同的运用类型、标准、应用范围进行整理，鼓励学生通过摘抄的方式加深印象。如在学习《夏天里的成长》一文时，通过描写夏天的景象，表达人们要趁热尽力的长。文中描述“你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”运用浅显的语言，将夏天万物成长的景象描绘的惟妙惟肖，特别是最后一句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”体现了其中的道理，人也要抓住机会，努力的成长。类似以上的词语需要学生在平时阅读、写作中积极摘录、整理，以便日后的运用。词语的学习不仅仅需要学生进行记忆，还需要灵活的掌握。在语文课堂中，教师除了教授学生语文知识，还要重视学生复述的能力培养。在教学中，教师可以鼓励学生运用重点词语通过造句叙述出文章的中心思想，让学生在运用中掌握词语含义，帮助学生理解。例如在《难忘的一天》时，针对课文中的词汇“计算机、表演、邓爷爷、沉着、满意、笑容”，先引导学生进行朗读，掌握词语的含义，让学生试着用这些词汇复述文章主要内容，尽可能让学生进行延伸，从此到句到文章，更好的促进学生对文章的理解，帮助学生领会文章思想。 （二）通过深入体验，积累语言能力 在过去的教学中，教师更加重视学生对文章思想的理解能力，学生对于语文素材的运用相对被忽视了，这不利于学生日后的语言能力的发展。在小学语文教学中，教师要帮助学生深入掌握文章所运用的语言技巧，提升学生的语言能力。教师在进行教学时，要更加关注学生在学习过程中的能力，尤其是语言能力的积累，要善于运用各种方式提升学生的语言能力。例如在《手术台就是阵地》中，这篇课文主要讲述的是白求恩在战火中救治伤员的画面。文章中，作者对画面的描写是十分细腻的。教师可以利用文章中所描述的细节，帮助学生掌握表达技巧，从语文运用的角度，加深理解。例如： 教师：同学们，在文章中，哪些语句是描述白求恩长时间没有休息的呢？ 学生：他已经两天两夜没有休息了，眼球上布满了血丝。 教师：对的。在文章中，描绘了白求恩大夫因为给伤员做手术，已经很长时间没有休息了，通过对眼部的描写，侧面体现了白求恩医生长时间的工作。那么“白求恩沉思了一会儿”是否也属于这样的描述呢？ 学生：有的回答属于，有的拿不定主意。 教师：其实这是对人物心理的描写，同学们在以后的写作中，也可以这样去运用，通过一些词语的描述，不仅仅可以表现细节，也可以引申出其他的含义。小学语文的教学不仅仅是单词、语句的教学，要寻找语言运用的规律性和延伸性，学会在语言学习中进行创造。 （三）在实践中强化运用 语言的积累离不开实践应用，只有在实践中进行运用才能够更好的提升语言能力。在学习中，对文章的复述也是应用词句进行造句的过程。学生通过课堂练习、课后作业的方式，对所学的词语进行造句，以加深对词语的理解。例如在学习《富饶的西沙群岛》时，摘抄文章词语按照动词、名词、形容词等类型进行画法，逐一运用词语进行造句。比如“绽放、蠕动、栖息、建设”等动词进行造句，教师可以引导学生想象自己的生活场景中，这些词都用在什么地方。对于文章中出现的词语“五光十色”等，要求学生根据原文内容和教师的讲解，进行造句。学生运用所学的词语根据个人兴趣，进行造句练习，日积月累，对于词语的运用和表达能力都将有进一步的提升。在教学中，教师可以运用情境教学法与学生互动，加强师生的交流，还可以根据学生情況进行分组，选择适当的主题，围绕主题进行表演。同样以《羿射九日》为例，学生可以进行小组商议，确定羿扮演者，利用“搭上、拉开、爆裂”等词语进行表演，生动的展现羿射九日的故事，在交流中理解词语含义，丰富语言表达技巧，提升语言能力。 （四）通过模仿训练，提供运用技巧 语文课堂语言运用，仿写训练也是十分必要的。学生如果掌握了语言技巧，但是并没有进行实践应用，那么对学生语言技巧提升的帮助也是有限的。只有学生对语言技巧进行合理的运用，才能够达到教学目标，有效提升学生的语言能力。例如在学习《掌声》时，教师可以让学生在学习完这篇课文后进行仿写，同时要对学生仿写的内容进行评价。由于小学生语言正在发展中，对于平常场景的描述很难细腻表达，文章给学生提供了很好的示范。学生在仿写的过程中，对原来文章中的语言材料进行再次加工，同时根据自身的生活阅历，将场面生动的表现出来，能够帮助学生深入的了解语言表达的技巧。所以在语文课堂汇总，教师可以让学生运用语言技巧，将文章中原本不属于自己的语言进行转移，转化为自己的语言进行表达，有利于提高学生的语言表达能力。 在教学中，教师要积极引导学生进行课文学习，学会品位文章，通过对文章进行摘录、背诵进行资料积累，通过仿写、写作进行积累运用，最终达到熟练运用语言，提升语言能力的目标。 【参考文献】 [1]李超兰.如何在小学语文阅读中有效地教学词汇[A].教育理论研究（第七辑）[C].2019 [2]庞大坤.小学语文词汇积累教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（31） [3]周丽丽.浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].课外语文，2020（16） [4]祁锦霞.新课改背景下如何创新小学语文写作教学[J].科幻画报，2020（04） （本文系陕西省第六批中小学幼儿园学科带头人培养对象专项研究课题《小学中高段语文落实单元导语语文要素策略探究》XDKT6160） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。