| 标题 | 提高小学科学教师素养这几点很重要 |
| 范文 | 张生 【摘 要】本文以小学科学教师的素养为论述要点，围绕渊博知识、探究方法、科学精神和时代责任等，提出聚焦科学探索问题的必要性。探讨科学教师的素养是丰富课程学科教学内涵意义和开启多样教学的必要途径。 【关键词】小学科学;教师;素养;探索;创新 科学作为一门教育启蒙学科，一方面，应培养小学生的新鲜感和好奇心，激活他们探索世界的激情和动力;另一方面，应加强学生科学真理引导，让学生在真正自由快乐地探索过程中品尝科学带来的美味。作为小学科学教师更应做好学生探索世界的引路人，提高自身科学素养，给孩子们树立好示范榜样。 一、丰富知识底蕴：永无止境“求索” 学高为师，做学问是科学教师的永恒目标追求。新时期的科学教师更应该以永无止境的探索来引领孩子们主动探索宇宙及未来世界的奥妙。科学教师应该将丰富的知识底蕴作为追求奋斗的目标，始终围绕科学发现和技术发明不断开阔自己的认知视野和思维，让科学知识成为学生的自觉探索的未来世界。 教师渊博的知识能产生示范扩散效应，能够使得学生保持高涨探索科学的激情。教师可根据科学教材的组成，如，在“生命世界”的探索学习中，不妨根据动物、植物、微生物的等构成，从生命的起源出发，围绕生命物质的特征，特别是水在生命发展中的作用，结合水的构成，水在动物血液中的作用，水对植物的营养促进作用等，可鼓励学生针对动植物生长规律予以揭示，通过实验模型、解剖探知等方法来引导学生主动深入了解。教师可结合上述探索发现，引导他们通过撰写科学小论文的方式，针对自己的探索来进一步表达自己的新发现，深化认知感触。 教师可结合科学教材中相关知识内容，围绕相应目标作深入引导，鼓励学生结合自己的整体认知感触深入探知，帮助他们形成丰富知识底蕴。教师可针对科学课程的内容设置，多带领学生走向公园、田野等，多建议他们在主动深入了解课程知识的基础上主动表达自己的发现，给他们足够自我探索尝试的机会。 二、多元探究方法：聚焦问题“质疑” 教无定法，贵在得法。授生渔法，很重要。美国的《科学教师标准》中对科学探究能力的规定可归纳为四类：通过探究学习科学;学习通过探究进行科学教学;成为终身的‘探究者;为探究性教与学构建教师专业发展课程教材。透过上述信息不难发现，美国倡导的科学教学以探究为切入点，始终将科学探索作为主线，始终围绕问题培养学生的多元探究方法，鼓励学生在质疑中不断完善自我，值得我们学习借鉴。 越是多样化探究方法，越能吸引学生的眼球和注意力，越能给学生带来不一样的感触体验。这种感触体验也势必会推动学生主动带着新鲜感和好奇心主动探索未来的世界。教师在引导学生主动探索的过程中应该注意如下几方面：（一）创设相应情境，让学生在置身奇妙无比的世界中大胆探索，像，在学习“声音的传播”的时候，不妨通过听声音和话筒传声等方法来帮助学生了解声音的传播路径，让他们在亲身经历的过程中丰富感知;（二）注重任务式探究引导，教师可结合教材的重点和学生认知难点，多创设相关任务话题，多引导学生有针对性提出自己的破解方法，鼓励他们在深入了解相应内容有针对性深入探知，培养他们的目标学习意识;（三）大胆假设验证，教师多鼓励学生提出自己的设想，多有针对性说出自己的感悟，鼓励他们在不断假设和验证的过程中找到适合自己的学习方法，让他们真正明白建构主义波普尔主张“科学知识的本性就是猜测”的真谛意义。 教学中，教师可结合科学教材的知识要点，多引导学生针对自己的整体感知差异，多给他们预设相应的时空，鼓励他们能大胆说出自己的设想和意见。 三、孜孜以求精神：一丝不苟“追求” 科学教师需要拥有科学家的精神气质。这种精神气质就是严谨治学与一丝不苟的追求。作为教师应该以孜孜以求的精神为学生树好榜样示范样子。教师可针对科学教材提出的内容，围绕教学目标和过程，多给学生足够的自我大胆尝试和主动探索的时间，欢迎他们主动提出自己的意见。 教师在引导学生主动探究的过程中，应该结合课程教学要求，创设具有多元化、层次性和发展性任务，引领学生主动深入了解和探知。教师的探索精神应该表现在如下几方面：（一）永不倦怠的探索，应该不能怕苦怕累，急于求成，始终保持勇于追求真理的勇气，在科学面前不怕失败，给学生树立榜样;（二）将实验研究当做乐趣，始终将实验作为论证科学道理的重要方面，将自己对科学实验的热爱传染给学生，鼓励他们多在实验的过程中找到探索未知世界的方法;（三）高尚的价值观，结合“科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识……” 教师可针对科学课程标准提出的目标，围绕培养学生积极情感态度和审美价值观，多给学生更多鼓励和支持，引导他们在有效融入科学探索的过程中获得丰富认知。 科学教师更应该以孜孜不倦的追求和奋斗精神多给学生更多的探索空间，引导他们在真正深入探索中开阔认知视野。教师更应具有探索研究掌握现代教育理念，始终以不懈的追求来给学生示范。 四、时不我待责任：一往无前“创新” 科学教师作为弘扬科学精神和传播科学知识的引导者，应该从培养学生的发展创新角度出发，给学生时不我待的责任引导。这种时不我待的责任感就是要求学生在学习科学的时候能始终做到保持探创新的精神，不断奋勇前行。 教师在指导学生学习科学的时候，首先应秉承发展创新的责任感，让学生对科学保持不点热情和喜爱。教师在指导的时候不妨注意如下几方面：（一）带着虔诚和严谨治学的精神读学习科学理论，掌握教育规律和运用教育規律，从心理学、教育学等学科中掌握相关教育方法与规律，减少盲目性，增强自觉性不断研究新问题，发现新问题，探索新规律;（二）切合小学生的认知心理，有责任探索的新模式，努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，切实开启学生的丰富思维想象力;（三）增强知识的储备粮，应多给学生更多自我探索的空间，唤醒学生的积极探究和发展创新勇气，开展好创造型的教育，即热爱创造活动，在课堂中，表现出创造性、灵活性、善于运用新的教学方法和教学手段。 教师面对一群活泼可爱的小学生，应更多注重从转变教学思维和方法的角度出发，多给学生更多探索发展的机会。教师首先应秉承时不我待的责任意识，强化发展和创新，多鼓励学生从不同角度深入探索，引导他们在主动聚焦发展创新的过程中提升自身学科素养，绽放科学耀眼光芒。 综前所言，依据科学课程要求，广大课任教师应该以“弱水三千，你需这‘一瓢饮”的责任感和使命感去审读解读课程，从提高自身的科学素养角度深入探知教材，从人文关怀的角度多为学生的科学素养指名前进的方向。这种方向应该将始终秉承“科学技术是第一生产力”的原则作为首位，多放飞学生的梦想，点亮学生探索科学真理前行的道路。 |
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