| 标题 | 基于核心素养下的小学语文教学优化策略研究 |
| 范文 | 摘 要：自立德树人理念提出以来，怎样在教学实践中做到美育、德育、智育等教育内涵兼具，助推学生全面成长，成为教师在教育研究与教学改革中需解决重要问题。这就需要教师深入学科探寻立德树人基点，找准教学优化着力点，发挥立德树人优势，在学科教育中从学生思想态度、行为习惯、价值观念、知识技能等角度出发开展育人活动，达到学生全面成长目的。文章基于核心素养探析小学语文教学优化方略，以期小学语文教师贯彻立德树人，提高语文教学改革质量。 关键词：核心素养;小学语文;教学优化 一、 前言 核心素养概念有狭义、广义之分，前者立足学科总结得出，后者与学科无关且贯穿在学生学习生活中，助力学生掌握终身受用技能及知识。小学语文核心素养主要包括以下几点：第一，学生运用与建构语言的能力;第二，学生语文思维提升与发展实况;第三，学生审美及创造美的能力;第四，学生文化理解及传承能力。这就需要学生必须掌握语文知识及语言技巧，养成良好求知求进习惯，在学习中传承中华文化，使学生核心素养得到发展。然而，在有些小学语文课堂上却存在教学思想滞后、育人模式陈旧、评价不科学问题，阻滞教育改革活动发挥育人作用。基于此，为助力教师贯彻立德树人，基于核心素养探析小学语文教学优化策略显得尤为重要。 二、 基于核心素养下的小学语文教学优化现况 （一）教学思想滞后 基于核心素养的小学语文教学有别于常，主要源于教师需在深入解读学科素养内涵前提下找准育人方向，赋予教学活动与立德树人契合性，避免二者相互脱节。部分教师因德育、美育、智育等教育缺乏融合性，过于强调自身在课堂教学中的掌控地位，未能从学生情感态度、行为习惯、学习需求等角度出发调整教学规划，教学设计综合质量降低，影响其教学优化成效。 （二）育人模式陈旧 基于核心素养的教学活动更加强调学习过程体验，需学生思考、参与、互动。在教师教学方法应用与创新过程中育人模式存在过于陈旧问题，以语文阅读教学为例，教师习惯通过示范阅读、集体朗读、分角色有感情朗读等方式开展授课活动，虽能完成阅读教学任务，但降低学生核心素养培育质量，需要教师探寻更多发展学生核心素养的途径。 （三）评价不科学 评价是教书育人一环，是师生互动模式之一，有些小学语文教师容易模糊批评、评价界限，同时存在评价盲目、思路较窄、过于随机等问题，因课时紧张多数教師选择不评价，教学活动草草收尾，用考试替代评价，无法引领学生自主提升核心素养。 三、 基于核心素养下的小学语文教学优化关键 （一）立足教材 通过对语文核心素养内涵进行分析可知，语文知识的学习、理解与运用是学生发展核心素养的关键，这就需要教师立足教材做好教学优化育人工作。例如，教师在进行“口语交际：我们与环境”教学时可鼓励学生以“作为小学生应如何保护环境”为话题自由讨论。基于自由讨论并无对错之分，与学生想法、思想感情关系紧密，学生能主动思考、乐于表达，在讨论期间培育学生构建及运用语言能力，还能激活学生语文思维，使学生能有效发展核心素养，达到根据教材优化教学活动目的。 （二）关注学情 为保障不同学年学生均能提升核心素养，教师需在优化教学活动时关注学情。例如，对于低年级小学生教师需在教学优化中渗透更多趣味元素，根据低年级新生语文基础妥善措辞、加强引导，使学生能积极互动、大胆表达、主动思考。以生字教学为例，教师可先展示一组甲骨文图片，鼓励学生猜测这些图片对应的汉字是什么，而后将汉字卡片贴在黑板上，引领学生动手连一连、拼一拼，将生字与图片、拼音关联在一起，优化生字教学形态，加深学生对语文知识的印象，使之学习效率随之提升，为提升学生语文素养铺平道路。 （三）遵循新课标 为有效优化教学活动教师需深入解析新课程标准，在借鉴母语教改经验前提下根据语文教育规律发挥该学科培养学生科学文化素养、思想道德修养的应有作用，突出语文文化组成及交际工具地位，保障教学活动人文性、工具性相统一。例如，教师在进行《鹿柴》（王维）教学时，可率先组织学生诵读古诗，感受古诗情境，尝试用语文知识解读诗句，在此基础上进入诗人恬淡的精神境界，为学生思想道德、文化修养的发展供养，继而根据新课程标准有效优化语文教学活动。 四、 基于核心素养下的小学语文教学优化原则 （一）深入生活 培养学生核心素养目的并非完成立德树人任务如此片面，而是引领学生在生活实践中灵活运用所学知识，在此过程中全面成长。例如，教师在进行《夜间飞行的秘密》教学时可鼓励学生深入生活探寻“仿生科技”的身影，有的学生发现家里有件衣服防水能力特别强，经了解是借鉴荷叶的特点设计而来的。在探讨中教师发现学生容易被新奇的仿生科技所吸引，在此基础上导入本节课的教学内容，同时为学生介绍更多AI技术与动物特性结合在一起的科技发明，用以引领学生树立科学意识，看到生活中无处不在的科技成果，在语文学习中了解科学文化，有效培育学生科学文化素养。 （二）回归社会 陶行知先生强调“社会即学校”“教学做”需相统一，这就需要教师从社会中汲取可用资源优化语文教学活动。例如，教师在进行“习作：多彩的活动”教学时可组织学生以“感恩”为主题回归社会做一些力所能及的事情，如作为“小小志愿者”帮助清洁工处理垃圾，给社区的孤寡老人送温暖，在跳蚤市场卖自己不需要且有价值的东西，将收入捐给慈善机构等。在开展社会活动前提下写作文，保障学生作文里流露真情实感，对“感恩”有更加深刻的理解，一方面培育学生写作能力、社会实践能力，另一方面助力学生树立责任意识，使学生核心素养发展的更加全面。 （三）创新争优 教师需敢于尝试、不怕失败，跳出教书育人“舒适圈”，通过创新开辟语文教学“荒原”，使学生核心素养不断增强。例如，教师可开展“电影教学”系列活动，将电影片段、语言、人物等内容应用到教学活动中，旨在赋予语文教学趣味性、人文性、知识性。以“口语交际：讲民间故事”为例，教师可为学生播放一些动画电影短片，引领学生鉴赏他国民间文化，在文明互鉴过程中提升文化修养，能在动画短片中有所收获。基于民间故事具有以小见大的教育特点，符合小学生认知发展及成长规律，值得在语文教学中予以应用，发挥启发教育作用。 五、 基于核心素养下的小学语文教学优化方略 （一）转变教学思想 教师需明晰教学优化目的，摆正教学优化态度，将学生全面发展视为教学优化首要任务，在此基础上贯彻以人为本思想，根据学情培育学生核心素养。例如，教师在进行《草船借箭》教学时可创建“语文小剧场”，鼓励学生启动合作表演小组，通过合作表演再现文章情景，刻画人物形象。其中，学生交流互动、灵活应变、创编剧本、设计道具的过程，就是培养学生阅读理解能力、语言建构及运用能力、创新能力、协作能力等核心素养的过程。 （二）丰富育人模式 教师需在充分了解学情基础上借鉴教育改革成功经验，丰富育人模式，达到高效优化语文教学活动目的。例如，教师在进行《过故人庄》（孟浩然）等古诗文教学时可运用“古诗新唱”育人模式，鼓励学生配乐朗诵，并用熟悉的旋律哼唱古诗文。为使学生了解“古诗新唱”方法，教师可为学生播放电视剧《清平乐》插曲，使学生能自主咏唱，在此过程中记忆诗词、体悟意境。其中，学生咏唱诗文的过程，就是培育学生创新能力、文学修养等核心素养的过程。再如，教师在进行《只有一个地球》教学时可运用STEAM教育模式，鼓励学生通过做手工、科学实验、绘画等渠道表现出自己对地球的热爱。在学生完成实践活动后可集中展示成果，说出自己实践活动的意图，在此基础上由学生选出优胜者，期间培育学生审美能力、口语表达能力、逻辑思维能力。将学生对文章的理解转变成实践活动，使学生可在提升阅读理解能力同时强化创新实践能力，将语文知识与其他学科知识综合到一起予以應用，确保学生得以全面发展，继而落实优化教学活动目标。 （三）赋予教评科学性 教师需围绕学生核心素养发展实况加以评价，避免评价夹带人身攻击性言语，同时评价需全面深刻且具有生本性，切忌将学生与他人进行比较，教师需学习应用积极评价语言，发挥鼓励教育作用，使学生能看清自身核心素养发展的方向，通过与教师的积极互动弥补学习缺陷。例如，教师在针对学生《只有一个地球》实践活动课成果进行评价时，需从学生实践成果主题是否鲜明、是否具有新意、是否符合审美标准、是否灵活运用语文知识等角度出发加以评价，同时评价结果需有理有据，避免评价内容掺杂教师个人好恶，影响学生对自身核心素养的客观判断。除教师给予评价外，教师还可鼓励学生群体进行“生生互评”，通过互相评价各取所长，看到他人的闪光点，学会欣赏、谦虚，还能在“见贤思齐”“有则改之”理念指引下树立正确学习观，提升学生品德修养，助其塑造优质人格。教师统筹评价内容反观自身教学优化薄弱之处，找准教研基点，加大教学研究结论应用力度，使基于核心素养下的小学语文教学思想、模式、评价得以改进，继而根据学情助推学生不断强化核心素养。 六、 结束语 综上所述，小学语文教师基于核心素养优化教学活动具有助力学生全面成长，积累教育改革经验，提高教研质量，贯彻立德树人等积极意义。这就需要小学语文教师在明晰核心素养内涵基础上紧抓教材、学情、课标关键，践行创新争优、回归社会、深入生活的原则，针对教学思想、教学手段、教学评价加以优化，使学生在语文课堂上能够激活思维、大胆表达、创新实践，在有效提升学生核心素养同时助力小学语文教师新时代育人活动科学发展。 参考文献： [1]李华方.基于核心素养的小学语文词语教学优化策略[J].新课程研究，2020（2）：30-31. [2]朱琼琼.核心素养背景下优化小学语文阅读教学分析[J].求知导刊，2020（7）：59-60. [3]吴静.核心素养下小学语文阅读教学的优化对策[J].神州，2020（4）：173. [4]许远贞.基于核心素养下小学语文习作教学探究[J].考试周刊，2020（27）：47-48. [5]罗朴.基于核心素养的小学语文单元主题阅读教学探究[J].科学咨询，2020（14）：267. 作者简介： 岳斌，山东省菏泽市，山东省单县张集镇中心小学。 |
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