| 标题 | 试论初中道德与法治教学工作问题与应对策略 |
| 范文 | 摘?要：近年来，随着素质教育的不断推广与普及，加强学生思想道德建设已经成为中国教育行业的重要课题。对于学校而言，为了进一步推动初中阶段学生思维观念的优化，提升初中生法治观念与道德意识，研究人员表示，校方应积极做好道德与法治教学方法的探索与优化。文章针对当前初中道德与法治教学工作的发现情况进行了分析，就当前初中道德与法治教学工作中存在的问题开展了相应的反思并提出了具有针对性的优化策略。 关键词：中学教育;道德与法治;教学工作;问题与对策 研究人员表示，作为初中阶段教学工作中重要的环节之一，道德与法治教学工作的开展对于学生正确价值观念的形成与优化具有积极的意义与价值。近年来，随着社会的发展与进步，越来越多的人意识到开展学生思想道德建设工作的重要性，从而进一步推动了道德与法治教育教学工作的开展。对此，研究人员指出，对于学生而言，在初中阶段，学生的思维模式已经逐渐成熟，此时，多数学生已经逐渐养成了完备的思考能力，因此，道德与法治教学工作的合理开展有利于帮助学生进一步实现正确价值观念的养成与确立，有利于对学生的行为进行合理的指导，对于学生成长至关重要。 一、 初中道德与法治教学工作中存在的主要问题 （一）教师教学观念守旧，对于道德与法治教学工作缺乏重视 作为道德与法治教育的主要组织者，教师的教育教学观念对于教学工作的水平与开展方向具有重要的意义与价值。因此，为了进一步实现道德与法治教学质量的合理保障，教师队伍应具备良好的教学能力。然而，就目前而言，相关调查显示，基于应试教育体制下，部分道德与法治教师将教学工作的重点放在了学生提高知识点掌握水平与解题技巧培养方面，进而导致学生道德与法治意识层面的关注程度相对较低。学生往往难以有效依据所学的相关知识对自身行为进行有效的规范，继而不利于学生道德法治观念的合理形成与优化。 （二）教学资源较为匮乏，不利于学生学习积极性的有效调动 在课堂教学环节中，丰富的教学资源是教学工作得以顺利开展的基础与保障，然而，就目前而言，中国初中阶段道德与法治教材中的案例容量相对较少，且相关教育教学资源的数量相对较为匮乏，从而不利于教师有效实现相关教学工作的开展。在这一问题的影响下，教师在课堂教学过程中所应用的案例往往存在不足的问题，进而不利于教学效果的合理保障。同时，由于个人理解能力往往存在一定的片面性，因此，部分教师在教学知识掌握水平与教材内容把控能力方面存在些许不足，从而不利于教学质量的保障。 （三）教学目标较为模糊，学生难以通过活动实现知识的理解 在道德与法治教学过程中，为了有效实现教学方式的多元化发展，教师往往习惯于采用活动模拟的方式开展教学工作。然而，在活动开展的过程中，部分教师往往并未有效对教学目标进行明确。由于受到这一因素的影响，导致学生在参与教学活动的同时难以有效对活动中所涉及的教学重点与难点进行有效把控，从而导致教学活动价值的降低与弱化，不利于学生道德与法治知识掌握能力的进一步提升。 （四）教学评价制度缺失，阻碍了教学方法针对性的合理保障 研究人员表示，在教学过程中，合理的教学评价体系有利于帮助教师对教学工作的质量提升与学生对于相关知识的掌握，从而帮助教师实现教学方法的合理调整与优化，对于教学工作质量的保障具有积极的意义与价值。然而，据不完全统计，现阶段，约有80%的初中学校在道德与法治教学环节中尚未有效实现评价体系的合理建设与应用，基于这一发展现状，教师往往难以对学生相关知识的理解水平进行评价，进而不利于教学方案的调整与变革，对于教学工作质量的提升造成不良的影响。 二、 优化初中道德与法治教學工作水平的应对策略 （一）积极做好教育观念转变，明确道德与法治教育的价值 在教学过程中，为了进一步实现学生道德与法治教学质量的提升与优化，研究人员指出，校方应积极做好教师队伍的优化，从而有效实现教师教学工作的水平与能力提高。在这一问题上，一方面，学校应积极组织相关教师开展道德与法治教学知识的学习与讨论工作，以便有效引导教师实现教学观念的变革与优化，从而进一步加强其对于道德与法治教学工作重要性的合理认识。同时，通过交流讨论工作的开展，有利于帮助教师实现教学思路的合理拓展与先进教学经验的学习，对于教师教学能力的提升具有积极价值。另一方面，校方应积极做好先进教育教学人才的引入，以便合理发挥先进人才的榜样作用，从而合理推动教师队伍综合实力的提升。例如，在对人民教育出版社出版的九年级《道德与法治》教材中《建设法治中国》一课进行学习时，教师教研工作的开展有利于对相关教学内容进行集思广益的创造，从而进一步推动教学切入点的有效丰富，对于学生进一步实现法治共识的凝聚具有积极的意义与价值。 （二）做好先进教学技术应用，促进教学资源的持续性开发 在道德与法治教学过程中，针对教学资源数量不足的问题，一方面，教师应积极做好相关教学资源的合理开发，以便为学生教学工作与现实生活建立相应的联系。另一方面，教师应积极做好先进教学技术的合理应用，从而有效促进教学工作形式的多元化发展。对此，研究人员指出，积极推动教学资源的拓展，对于学生道德与法治观念形成与优化具有积极的意义。同时，从教师的教学来看，多元化教学工作的开展有利于学生对抽象的道德与法治知识实现更为直观的理解，对于教学质量的进一步提升具有积极的意义与价值。例如，在对人民教育出版社出版的九年级《道德与法治》教材中《中华一家亲》一课进行学习时，通过网络技术的合理应用，教师可以对学生就不同民族人民的生活进行展现，从而帮助学生更为直观地对不同民族的生活情况以及其与汉民族之间的联系进行分析，从而有效理解促进民族团结对于维护祖国和谐统一之间的联系。 （三）合理明确教学活动目标，帮助学生认清教学工作重点 在活动教学过程中，为了进一步实现教学工作效果的合理保障，教师应在活动设计阶段积极做好教学目标的合理明确，以便确保活动具有鲜明的指向性。合理开展调整，有利于帮助学生实现能力的进一步解放，从而有效突破教材内容的局限，合理实现学生德育能力的有效提升与优化。实践表明，通过该方法的有效开展与应用，学生可以在实践过程中更好地体会到相关德育知识在生活中的指导意义与价值，进而自觉依据相关内容对自身行为进行合理地规范与限制。例如，在对人民教育出版社出版的九年级《道德与法治》教材中《追求民主价值》一课进行学习时，教师可以组织学生在课堂上进行民主会议模拟的方式对相关问题进行表决。在此过程中，通过引导学生从不同角度进行分析与观察，有利于进一步帮助学生对于民主制度以及其所具有的优越性进行全面且直观的理解。同时，在教学活动开展的过程中，为了帮助学生有效对活动的重点与难点进行合理掌握，教师应在活动开始前利用多媒体教案的形式对于活动的核心内容进行说明与演示，以便进一步实现活动目标的凸显，从而避免学生出现学习重点不明与关注内容偏移的问题。 （四）有效完善教学评价体系，确保教学方法的针对性调整 在教学过程中，为了进一步实现教学质量的提升与优化，教师应在对教学方法进行探索的同时加强对于教学评价制度的关注度，从而有效促进教学评价工作的合理开展。在这一问题上，相关研究认为，有效促进评价体系的合理搭建，有利于教师对学生学习情况进行分析，进而实现教学方法的动态调整。同时，对于教师而言，在教学评价的辅助下，教师可以有效实现教学反思工作的开展，从而进一步促进教学经验的有效积累，对于教师综合能力的提升具有积极价值。例如，在对人民教育出版社出版的九年级《道德与法治》教材中《构建人类命运共同体》一课进行学习时，通过在教学评价工作的开展，教师可以对学生在知识理解方面存在的问题进行合理分析，从而有效对自身教学方法进行调整。 三、 结语 从发展的角度分析，随着时代的发展与进步，为了有效实现国家与社会人才队伍的有效建设，同时合理实现人才队伍素质的合理保障，积极做好道德与法治教育工作的发展，已经成为中国教育教学工作的重点内容之一。对于学生而言，在初中阶段，学生的世界观与价值观处于形成时期，因此，有效做好相关道德与法律知识的宣讲与普及，有利于帮助学生进一步加深对于相关内容的理解与认识，从而引导学生有效利用相关知识对自身的行为进行合理规范，对于学生的健康发展至关重要。在具体实施过程中，针对现阶段学生道德法治知识学习兴趣偏低、教学资源数量不足以及教学评价体系不健全等问题，教师应合理做好教学反思工作的开展，从而进一步加强对于道德与法治教学工作的关注程度，积极引入先进教学技术，推动教学资源的合理开展，同时积极做好相关知识与现实生活之间的联系，以便进一步激发学生的学习兴趣与积极性，为学生更好地对相关知识进行理解与记忆奠定良好的基础与保障。同时，在教学过程中，为了合理实现教学方法的合理变革，教师应积极组好教学评价工作的合理开展，以便及时对教学方法进行针对性的调节与优化，从而实现教学方法适用性的保障。 参考文献： [1]孙宇虹，肖龙雪.微课教学在中学课程教学改革中的实践：以道德与法治课程为例[J].中国教育技术装备，2019（23）：114-116. [2]张道广.初中道德与法治教学策略再探：基于统编教材及核心素养培育的视角[J].基础教育论坛，2019（31）：37-38. [3]许伟清.未成曲调先有“情”：核心素养下道德与法治课堂中的情感渗透探微[J].教育观察，2019，8（29）：101-102. [4]林曉芹.新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略[J].传播力研究，2019，3（26）：194. [5]唐多会.初中道德与法治课程有效教学策略思考：以九年级“富强与创新”单元为例[J].科教文汇，2019（8）：145-146. [6]黄庆贵.基于服务社会思维的初中道德与法治课教学模式探究[J].名师在线，2019（21）：16-17. [7]宋忠.情感教育在初中道德与法治课程中的开发与运用[J].读与写：教育教学刊，2019，16（7）：107. [8]吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（16）：71-72. 作者简介：谭敏，湖南省邵阳市，湖南省新邵县龙溪铺镇风井学校。 |
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